新時代大學語文課程教學創新思考

朱彥

【摘 要】本文針對大學語文課程教育教學重視程度不夠、課堂教學組織形式單一、教育教學質量不高、學生學習狀態堪憂等問題，從學校創新管理手段、教師創新設計教學內容與創新運用教學方式方法等方面提出教學創新路徑，以提升大學語文教學質量。

【關鍵詞】新時代 ?大學語文 ?課程教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0150-02

目前許多高校大學語文課程教學仍然采用傳統教學方式，這已經不適應新時代大學生的學習特點和個性需求，因而難以提升大學語文教學成效。為此本文針對大學語文課程教學中存在的問題，提出新時代大學語文課程教學創新路徑，以提升大學語文教學質量，使學生深刻認識祖國語言文化的魅力和價值。

一、大學語文課程教學中存在的問題

（一）對大學語文課程不夠重視

當前，無論是學校還是教師，都存在對大學語文課程認識不到位、重視不夠的問題。學校對大學語文教師課堂教學監管不到位，沒有對教師教學提出嚴格要求，缺乏相關的教學評價機制和標準。部分教師在組織教學時責任心不強，備課不認真，授課過程中態度敷衍，不注重與學生互動交流，為完成授課任務應付了事，只是簡單的教書，沒有做到用心用情育人，沒有發揮大學語文課程提升學生人文素質的重要作用。

（二）課堂教學組織形式單一，教育教學質量不高

部分教師在開展大學語文課程教學時，仍沿用傳統的教育教學方法，即教師講課、學生聽課，教師為主、學生為輔;仍采取“灌輸式”“填鴨式”的教學形式。有的大學語文課堂教學，雖然實現了從“黑板+粉筆”到“多媒體+粉筆”或“純多媒體”的改變，但這種所謂的“純多媒體”講課是指教師在上課的整個過程中不寫一個字，教師對著電腦上的PPT給學生講課，學生盯著屏幕學習，課堂教學形式仍然是單一、呆板、固化的。從教師的角度，這樣的授課簡單且無趣，只是為完成教學任務，屬于“滿堂灌”教法，沒有師生互動，激發不了學生的聽課興趣;從學生的角度，這樣的課堂“只聽不動”很無聊，他們無心聽課。由此導致課堂教學質量不高，大學語文課程教學目標難以實現。

（三）學生學習狀態堪憂

目前，在大學語文課堂，許多學生學習狀態堪憂。他們不愿意花時間閱讀，有的甚至連語文課本都不愿意閱讀，課堂聽課完全處于被動或消極應付狀態。很多學生在課堂上喜歡玩手機，若教師要求看書便哈欠不斷、精力嚴重不足，回答問題也是應付了事、答非所問。在某些普通高職院校，教師在課堂上認真講課，講臺下面有的學生卻自顧自地做自己的事，只要他覺得“不好聽”或枯燥就會放棄聽課，改為玩手機或做別的。學生這樣的學習狀態，對教師授課的積極性也是一個不小的打擊。此外，大學階段的管理是相對自由和寬松的，目的是讓大學生找到自己的興趣愛好，明晰發展目標，進行自我職業生涯規劃，提升自我學習能力。然而，很多大學生沒有從根本上認識到這一點，而是把更多時間投入到各種游戲和聊天中，虛度了大好青春。

二、新時代大學語文課程教學創新路徑

（一）學校創新管理手段

學校作為管理方，應提高對大學語文課程重要性的認識，同時主動創新教學管理模式和監督手段，從而推進大學語文教學工作的開展。

1.加強頂層設計。不管是學校的管理者，還是職能部門（教務處），或者是二級學院（教學系）和教研室等，都不能把大學語文課程僅僅看作一門必修課，而應看作學校對學生開展人文教育的重要一環。大學語文課程是宣傳和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，它可以傳授給學生豐富的人文思想，涵育學生修養，培育學生崇高正直的做人品德。因此，學校應統籌課程設置，一方面，可以在大學一年級增加開設中國文化常識、文學欣賞、文學理論或文學概論等課程，與大學語文課程形成姐妹篇，分上下兩個學期開課，相輔相成，夯實文化育人理論基礎;另一方面，學校教務處應會同具體二級學院（教學系）制定嚴格、合理、規范的文化育人考核標準，創新課程考核方式方法，以使大學語文教學既符合新時代思想發展需要，也符合當代大學生個性特點和學習特點需要。

2.營造良好的學習環境氛圍，尤其是優秀傳統文化學習氛圍。一是建設符合育人需要的圖書館，為學生開辟專門的學習自修室，完善學生讀書學習活動場所。二是建設文化氛圍濃郁的“孔子公園”。孔子是中華民族優秀傳統文化的象征。高校內建設“孔子公園”，讓孔子的優秀思想處處“發光”，學生每次經過“孔子公園”都能得到一種別樣的思想熏陶和感悟，達到“潤物細無聲”的文化育人效果。三是建設校園讀書文化長廊。成立文學讀書會負責管理校園讀書文化長廊活動場所，設置“思想文化長廊”“讀書研討室”“作品會演/表演室”等功能模塊，指定1～2名專業教師進行指導，制定相應管理制度或規定，制定周讀書書目和會演內容具體方案。四是加強教學檢查或抽查力度，確保長期效果。學校教務處和具體分管的二級學院（教學系）分工合作，加強日常工作的檢查或抽查，規范教學管理，培養學生學習的主動性、自覺性，促使學生養成良好的學習習慣。

（二）教師創新設計大學語文課程課堂教學內容

1.精心選擇教學內容，加強縱向延伸教學。教師講授大學語文課程教學內容時不能“炒舊飯”，而應精心選擇學生此前未學過的內容。這就要求教師在課前或課堂上做好相應的教學內容調查，了解學生學習過的內容，避免出現教學內容重復，以免引起學生反感，甚至產生抗拒情緒。同時，加強相關教學內容的縱向延伸，如講授某個作品時，不僅分析作品內容，而且說深說透作品產生的社會背景、作者的創作動因、作品的社會接受情況，等等。

2.精心備課和創新開展課堂教學設計。教師應注重講授好每一節課，而講好課的前提是精心備好課。一般來說，備課包括對課堂講授內容的選擇和課堂教學的設計、安排，是教師經過深思熟慮后的教學構想和教學設計。教師應精心選取重點講授內容，在專業性的基礎上也注重獨特性和新穎性。例如，在大學語文課程課堂教學中講授孔子及其思想的有關內容時，我們可以考慮以問題為導向進行內容教學。教師設計相應的問題：孔子一生中最艱難的階段是哪一階段？孔子的光輝思想是如何一步一步形成并傳承下來的？等等。通過這些問題引發學生的思考，從中選擇學生最感興趣且有代表性的內容或主題，縱向分析孔子的生平和思想發展脈絡，做到精和專相結合，激發學生的學習興趣。

（三）教師創新運用大學語文課程課堂教學方式方法

當前我國大學生大多是“90后”“00后”，尤其以“00后”為主，他們的主要特征是自我意識較強，崇尚自由，個性張揚、獨立。他們對喜歡的課程往往會很認真地學習，不喜歡的則完全提不起興趣。為此，教師創新運用大學語文課程課堂教學方式方法，首先要了解學生的具體情況，要跟學生交朋友，能和學生打成一片，這樣才能因材施教，有效組織課堂教學。在具體的教學組織上，教師應注意避免“黑板+粉筆”“多媒體+粉筆”“純多媒體”等單一授課形式，而應結合實際創新課堂教學組織形式，綜合使用多種授課形式，以充分調動和提升學生學習的積極性及參與度。在課堂授課中，可以讓學生個人朗讀或集體分角色朗讀，給定主題讓學生展示某個章節內容，學生合作分角色表演某篇文章或章節片段，等等。此外，可以根據需要組織學生進行室外教學，如開展教學會演等。這樣徹底改變教師傳統教學的“滿堂灌”模式，激發學生主動學習祖國優秀文學文化的自覺性。

總之，大學語文課程是傳承祖國優秀文化的重要課程，面對新時代的大學生，如何把優秀文化知識、先進思想觀念和做人品質傳授給學生，需要學校和教師一齊發力，不斷創新管理手段，不斷創新設計大學語文課程課堂教學內容，不斷創新運用課堂教學方式方法，以更有效地提升大學語文教學質量，實現大學語文教學目標。

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【作者簡介】朱 彥，男，在職研究生學歷，廣西職業技術學院講師，研究方向：中國文化、文學、寫作和創新創業教育。