試析小學數學的課堂教學

曾憲才

關鍵詞：小學數學;課堂教學

? 一、拓展探究范圍

探究性學習是學生在自身生活經歷、社會經驗基礎之上綜合運用已經掌握的數學知識、技能進行的研究活動。課堂教學的結束并不意味著整個探究活動的結束，這一活動在課外的延伸，讓學生到更廣闊的時空去探究，可以激發學習興趣，促進課堂學習，對提高學生的探究水平和綜合解決問題的能力具有促進作用。

? 二、引導學生動手去做，在做中思考、思考中感悟

新課標特別重視學生動手能力的培養，提倡學生在做中想、想中悟，變被動學習為自主學習。

? 三、鞏固探究成果

在探究性學習中，學生通過艱苦的探索，得到的結果雖有些雜亂無章、有對有錯，卻凝結著學生探究的辛苦。教師要因勢利導，對于正確的、合乎邏輯的結果予以充分的肯定，對于錯誤的甚至是不著邊際的結果要巧妙地進行處理，注意保護學生探究的積極性和主動性，決不能武斷地予以全面否決。教師最終要將規律性的結論準確地告訴學生，使學生們對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，增強他們對探究的信心與決心，同時深化對數學知識的掌握，讓學生學會思考、學會探究。

? 四、將學習材料的組織改靜態呈現為動態生成

充分利用學生生活經驗，將學習材料的組織由靜態呈現變為動態生成，可調動學生的積極性、提高學習效率。

總之，要實現小學數學課堂教學最優化，就要立足于優化全堂課的每個教學環節，使每個教學環節達到最高效，從而提高課堂教學效率和效益，達到預期的教學目的。

（作者單位：貴州省甕安縣嵐關中心完全小學）