信息化環境下中職數學教學實效性探討

孫英粉

摘 要：在信息時代，隨著時代的變遷和發展，人們越來越渴望追求做事的效率，對于教學，也是一樣。近年來，我國中職學校的教學體系不斷完善，人們越來越注意對中職學生教育的全面性。隨著社會的變遷和科技的發展，在新的環境下如何優化中職數學課堂，提升中職數學教學的實效性被人們所熱議。本文對中職數學教學的現狀進行了簡單的闡述，并提出了信息化環境下提升中職數學教學實效性的策略，希望能夠對我國中職數學的教學有所幫助。

關鍵詞：信息化環境;中職;數學教學;實效性

在信息化環境下，將教學與技術進行有機融合是現代教育發展的必然趨勢，讓教師的教學方式和手段得到了豐富和發展，讓學生的學習方式更加多樣，對新時代的教學具有一定的積極意義。數學是中職院校教學體系的重要學科，學習數學不僅僅是一種單純的知識的學習，還是一種思維的訓練和能力的培養。新時代下，不管是學校還是社會都越來越重視對中職學校學生數學能力的培養，越來越重視中職數學教學的實效。基于此，對信息化環境下中職數學教學實效性的探討勢在必行。

一、中職數學教學現狀

（一）中職學校數學教學定位模糊，教學缺乏專業特色

目前我國很多的學校和教師對中職學校的數學教學沒有一個正確的認識，沒有意識到中職學校數學教育對學生能力發展的重要性，致使很多中職學校的數學教學停留在表面，教育的層面較淺。另外大多的中職學校數學的教學使用的都是一樣的課本對學生進行教學，不管學生學習的是什么專業，教材始終都是那一本，這就導致教材缺乏其應有的專業性，不符合自身的實際情況及特點，致使教學內容脫離實際，缺乏專業特色，不利于學生數學能力的培養〔1〕。

（二）學生數學基礎差且主動性不高

中職學校的學生大多都是在應試教育中職習能力較差的學生，他們的普遍特點就是學習成績不好，學習能力一般，學生學習的積極性、主動性不高。大部分學生的數學基礎薄弱，一些教師也僅僅是想著完成教學任務即可，沒有更多的關心學生的學習情況和知識的吸收利用情況。對于中職學校的數學學習來講，大部分的學生對其產生了一定的抵觸情緒，認為數學與自己的專業沒有多大聯系，與自己今后所從事的工作更加沒有多大聯系，故而放松對數學的學習，缺乏必要的配合，更沒有接受數學知識的主動性，致使中職數學教學效率的低效。

（三）數學教學內容和形式單一，教學體系陳舊

目前我國大多的中職學校數學教學內容和形式單一，教學體系陳舊。在內容上，目前教師在對學生的數學教學均是通說書本，只是單一的按照課本知識對學生進行單一的授課，并沒有真正的關注到學生的實際知識需求和社會對人才的實際需求，對教學的內容把握不準，數學教學停留在表面，教育層面較淺。在形式上，目前我國大多的中職學校對學生的數學教學均是在課堂上由教師對學生進行面對面的文本知識教育，教育形式過于單一，教學設計毫無新意，運用新媒體進行中職學生數學教學的頻率較低，也沒有多元化的組織數學教育活動對學生進行多元化的數學教育，制約了對中職學校學生數學知識的理解和能力的培養[2]。

二、信息化環境下提高中職數學教學實效性的策略

信息化環境下技術的發展，為教師的教學提供了多元化的開展路徑，讓學生學習的方式變得更加豐富多彩。信息化環境下，教師在教學中要積極探討并實施有助于提升中職數學教學實效性的策略，提升對學生教育教學的實效性，讓學生的學習更加靈活、主動。

（一）加強學生對數學學習的重要性認識，明確中職數學教學定位

在中職數學的教學中，學校和教師要明確中職數學教學的定位，要建立起符合新時代中職數學教學的思維方式，根據專業的不同，合理的確定中職數學教學的深度與廣度，根據學生的實際情況及特點建立基于學生數學能力提高的教育模式，提高學生的數學能力。學校要加強加大對學生數學教學人力、物力的投入，加強教師隊伍建設，提高教師專業知識、提高教師專業技能、深化教育理論，提升教師的研究指導水平，加強對中職學生數學教學的課程設計及考核力度，加強學生對數學學習的重要性認識，廣泛普及數學學習的價值，讓學生重視數學[3]。例如：教師利用生活中的某一問題用數學的方法解決，讓學生知道數學的作用和意義。

（二）利用互聯網優勢，加深對學生教學的深度與廣度

信息化環境下中職數學教學實效性的提高，教師要利用互聯網的優勢，加深對學生教學的深度與廣度。在教學中，在互聯網的大環境中挖掘對學生教學的內容，明確教學目標，多方面的收集育教學內容、教學主題相關的一切資源，建立相應的課程信息資源庫，為教師的充分備課和有效教學提供保障，優化教學的內容和板塊，讓教師進行系統、連續的教學設計，增加學生的學習體驗。例如：在教學“立體幾何”相關知識的時候，教師可以通過互聯網的優勢收集更多的學習素材，在課堂中向學生播放展示，進行情景的創設，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生對于數學學習的參與度與投入度，促進教師對學生的數學教學，讓教師對學生的教育工作事半功倍〔4〕。

（三）運用互聯網技術豐富教學手段，激發學生的學習興趣

任何沒有感情的教育，都只是“說教”，沒有興趣為支撐的學習，只會讓人覺得枯燥無味。中職階段的學生個體性格逐漸形成，自主意識不斷加強。中職數學課堂的教學如果不能引起學生的學習興趣，將大大降低課堂的教學效率。信息化環境下中職數學教學實效性的提高，教師要注意提高運用互聯網技術對學生進行教學的頻率，利用互聯網的多變和學生對互聯網的好奇心，激發學生的學習興趣和學習熱情。例如，在教學中，教師可以利用翻轉課堂和微課教學等新的教學方式來對學生進行教學，為同學們營造一個形象、生動的學習氛圍，讓教師的教學更加有針對性，使得課堂內的教學更加集中高效[5]。

（四）注意理論與實際的結合，增加學生數學的實際運用能力

教師在對中職學生進行數學教育時，教師要注意理論與實際的結合，提高數學教學的針對性，增加學生數學的實際運用能力。教師要針對其現階段的社會崗位需求和學生的職業能力分析，來對中職學校數學教學的教學內容體進行深入的改革，優化中職學校數學教學的內容和板塊，不僅僅要教導學生學會做題、解題，還要重點突出對于學生數學實際運用能力的培養，讓學生將理論和實踐放在整體知識結構的框架中來認識，一方面增加學生對于理論知識的認識和了解，另一方面鍛煉學生的實際運用數學的能力，發揮實踐育人的功能，增加關于數學知識的實訓，提高學生的職業技能，實現理論和實際的有機結合[6]。

結束語：

在這樣一個科技改變帶來的新時代中，對學生教育教學的方式也隨之改變。信息化環境下中職數學教學實效性的提高對學生的學習和生活至關重要。在實際的教學中，教師要注意對信息化環境下教學手段的豐富，讓學生擁有更加優質的教育資源。在中職數學的教學中，學校和教師要加強學生對數學學習的重要性認識，明確中職數學教學定位，利用互聯網優勢，加深對學生教學的深度與廣度，激發學生的學習興趣，增加學生數學的實際運用能力，實現對學生教學的高效性，促進學生的學習和發展，更好的為學生的全面發展服務。

參考文獻：

[1]耿建梅，王蓓蓓，朱治強等.基于網絡自主學習與課堂教學結合的“土壤肥料學”教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2020（20）：219-220.

[2]王園園.移動互聯網絡環境下高職移動終端教學模式的探究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（04）：35-37.

[3]周慶麗.網絡環境下合作學習在高中信息技術課程教學中應用研究[J].中國新通信，2020，22（06）：216.

[4]夏淑青.網絡環境下初中信息技術有效教學策略研究[J].現代信息科技，2020，4（03）：188-189+192.

[5]丁建龍.網絡環境下信息技術在高中數學課堂教學中的運用[J].高中數學教與學，2019（24）：10-11.

[6]馮宏巖.信息化背景下中職數學課程開展思路研究[J].知識經濟，2020（04）：106-107.