移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)本科院校教學(xué)模式改革的影響研究

劉佳佳 方迎香 左偉芹

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)普及程度的不斷提高，高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取渠道顯著增多，因此開展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)本科院校教學(xué)模式改革的影響研究至關(guān)重要。通過分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在本科院校教學(xué)中作用，對(duì)本科院校教學(xué)模式改革提出了建議和對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 本科院校;互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 安全科學(xué)與工程河南省優(yōu)勢(shì)學(xué)科2019年度本科教學(xué)工程與教學(xué)改革研究項(xiàng)目;2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與? ? ? 實(shí)踐項(xiàng)目（2019SJGLX055）

[作者簡介] 劉佳佳（1985—），男，河南焦作人，碩士研究生導(dǎo)師，河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事礦井災(zāi)害防治研? ? ? 究;方迎香（1997—），女，安徽安慶人，河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院安全技術(shù)及工程專業(yè)碩士研究生;左偉芹（1984—），? ? ? 男，湖北仙桃人，碩士研究生導(dǎo)師，河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事礦井災(zāi)害防治研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0155-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-29

一、引言

在2019年全國教育工作會(huì)議上，教育部提出全面振興本科教育，而本科教學(xué)模式的改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往非常重視知識(shí)的傳授，但對(duì)于當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)重視不足。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為河南理工大學(xué)等本科教學(xué)改革未來發(fā)展的一種趨勢(shì)。

二、本科院校教學(xué)改革中互聯(lián)網(wǎng)的作用

1.教材多媒體化。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，各大高校不斷引進(jìn)各種多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。當(dāng)今，在教育教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體設(shè)備，能夠化抽象概念為具體內(nèi)容幫助同學(xué)們理解一些重難點(diǎn)內(nèi)容，還能活躍課堂氛圍，讓課堂富有生機(jī)，極大地提高了教學(xué)效率，讓同學(xué)們更快更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)[1]。

2.教學(xué)特色化。互聯(lián)網(wǎng)的引入能協(xié)助教師將教學(xué)變得更加具有特色化，例如河南理工大學(xué)的大部分教師具備一定的信息技術(shù)技能，他們?cè)诮虒W(xué)中利用這項(xiàng)技能，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中收益頗多。

3.學(xué)習(xí)自主化。互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展使現(xiàn)代教育技術(shù)獲得了大力支持與幫助，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式發(fā)生著變革。傳統(tǒng)的教育模式是一間教室、一名老師圍繞著幾十名甚至上百名學(xué)生給他們傳授知識(shí)，這種模式往往只重視老師的教而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了真正的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。例如，河南理工大學(xué)推廣的課堂派、藍(lán)墨云班課[2]等教學(xué)平臺(tái)，讓其廣大學(xué)子們可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)他們所學(xué)的課程，提高學(xué)習(xí)效率。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)模式

1.教學(xué)模擬。當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幾乎所有的事物都與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生著關(guān)聯(lián)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的模擬教學(xué)模式利用了網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入了遼闊的知識(shí)的海洋，擴(kuò)展了他們的視野，增加了他們的知識(shí)面，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和資源共享兩大目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)背景下的情景模擬教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材和課堂為主導(dǎo)的桎梏，讓學(xué)生成為課堂的中心。

2.情景化學(xué)習(xí)。由于快速的社會(huì)文化轉(zhuǎn)型、數(shù)字媒體的垂直增長，以及大學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，教學(xué)正在經(jīng)歷一個(gè)新的中心地位。新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，以滿足新的教育需求，“情景學(xué)習(xí)法”是其中的一種新型的教學(xué)方法[3]。情景教學(xué)法改變了教師在課堂上的行為，增加了教師在課堂上的動(dòng)作和身體表情。這一教學(xué)方法要求教師具有較高的自我效能感和積極情緒，較低的焦慮感，從而提高學(xué)生的參與水平。

3.問究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中缺乏教學(xué)的深度，這就不利于學(xué)生思維的開闊容易導(dǎo)致思考問題性，對(duì)提升教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的阻礙。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們探究了新的教學(xué)模式幫助深度教學(xué)，深度教學(xué)并不是老師傳授高深的知識(shí)點(diǎn)而是讓學(xué)生們對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻透徹。問究式的學(xué)習(xí)模式就是實(shí)行深度教學(xué)的有利的工具，問究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“問”和“究”，“問”是老師設(shè)立一個(gè)特定的情景再提出問題，“究”是探究和發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去獲取學(xué)科知識(shí)。

4.微課教學(xué)。“微課”是微課程的簡稱，它是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐步產(chǎn)生出來的一種新型的教學(xué)模式[4]。微課程顧名思義就是視頻時(shí)長相對(duì)短，但精確的概括了課程的核心內(nèi)容，趣味性強(qiáng)、簡練、便捷，讓學(xué)生們充分合理的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。河南理工大學(xué)也推出了此類的微課教學(xué)平臺(tái)，老師可以在藍(lán)墨云班課、課堂派等教學(xué)平臺(tái)上傳課件視頻等學(xué)習(xí)資料供學(xué)生們學(xué)習(xí)。

5.慕課教學(xué)。慕課又稱為大規(guī)模開放在線課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課也隨之興起。慕課的興起是教學(xué)史上的一次革命，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式依賴教室、書本等物質(zhì)需要的桎梏，能讓任何人在任何的時(shí)間地點(diǎn)免費(fèi)地學(xué)習(xí)世界各大名校名師的課程。在疫情這種特殊時(shí)期，各大高校紛紛推出了網(wǎng)課供學(xué)生們學(xué)習(xí)，河南理工大學(xué)部分課程也實(shí)行網(wǎng)課的形式進(jìn)行教學(xué)，其中借助了中國大學(xué)慕課這一教學(xué)平臺(tái)。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)本科院校教學(xué)改革的建議

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為河南理工大學(xué)等本科教學(xué)改革未來發(fā)展的一種趨勢(shì)。河南理工大學(xué)推廣的課堂派、藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺(tái)能為師生提供班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、在線討論等幫助。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能讓大學(xué)生更好更全面的掌握知識(shí)，跟緊時(shí)代潮流，及時(shí)掌握最新最全面的信息，做一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的本科畢業(yè)生。

2.搭建和完善教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。本科院校要積極引入各種適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善相關(guān)的軟件硬件設(shè)施，以滿足老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[5]。但高校在引入這些云平臺(tái)的時(shí)候也出現(xiàn)了一些問題，例如河南理工大學(xué)推廣的課堂派、藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺(tái)在具體教學(xué)中還存在不足，推廣利用程度不高，還沒有探索出與課堂教學(xué)有效融合的方法。

3.針對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能的培訓(xùn)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，但他并不能取代學(xué)校的存在，學(xué)校悠久的校園文化以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍更適合大學(xué)生們學(xué)習(xí)，要把學(xué)校課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。目前來看并不是所有老師都具備信息技術(shù)技能，為了更好地教學(xué)，應(yīng)對(duì)老師進(jìn)行信息技術(shù)技能的培訓(xùn)。讓老師們能夠在教學(xué)中很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

4.教學(xué)模式的改革要以學(xué)生為中心。要以學(xué)生為中心，構(gòu)建最優(yōu)的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的本科教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，在OBE教育理念下，以“學(xué)生”為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)相適應(yīng)。

五、結(jié)語

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，本科教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)受到極大的沖擊和影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)需求，這就要求我們要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極轉(zhuǎn)變本科院校的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的本科人才，為社會(huì)的進(jìn)步和建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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