淺析初中語文研究性閱讀的開展

李文俠

【摘要】在初中語文的學習中，研究性閱讀可以更好地調動學生的學習主動性，讓他們帶著思考和探究來進行閱讀學習。在研究性閱讀的開展過程中，教師要充分發揮自身的指導作用，通過提問等方式調動學生的探究主動性，引導學生自主解決疑問;通過各種形式的互動教學，增強學生的學習積極性。

【關鍵詞】初中語文 研究性閱讀 主動性

研究性閱讀重點在于研究兩個字，是指學生在老師的指導和引導之下，通過自主研究性的閱讀探索過程發現沒有解決的問題，并且通過自主收集整理資料等方式來解決問題。研究性閱讀可以在小組織內開展，教師可以把學生們分成不同的小組，讓小組圍繞著一個主題進行研究性的閱讀活動，鼓勵學生提出疑問，并且在小組之內進行問題的解答，最后在班級中共同解決這些問題。研究性閱讀教學是以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高學生篩選、認識、處理語言信息的能力，從而培養學生的創造意識。基于此，對初中語文研究性閱讀的開展提出了以下幾點思考。

一、研究性閱讀重點在于調動學生的研究性閱讀的興趣

帶著興趣閱讀是學生在入門閱讀過程中的最好的向導，也是將學生引向成功彼岸的最佳起點，學生帶著濃厚的興趣進行學習，帶著更加專注的精神狀態，就可以有助于他們在閱讀過程中更多地發現問題，并且不斷地結合自己以往的知識和經驗來解決這些問題。

其實在學習任何一篇課文的時候，學生們都可以開展研究性的閱讀活動。教師作為指導者，可以提前給學生們準備幾個問題，讓這些問題來引導學生的探究性閱讀活動。首先，教師可以提一些表層性的問題，只要學生通讀課文就可以找得到答案;然后，可以提出一些更深層次的問題，這些問題在課文中沒有直接的答案，只有學生將課文讀熟讀透后才能揣摩到其中的深刻內涵。所以，通過設置不同層次的問題，可以對學生的研究性閱讀做更好的指導，從而引導他們更好地解決問題。

二、鼓勵學生在研究性閱讀中發揮自主性

研究性閱讀需要學生在整個閱讀過程中保持專注的狀態，并且能夠將所有的注意力保持在目前的閱讀任務之中，能夠在閱讀過程中帶著自己獨立的思考，不斷地提出并解決問題。研究性閱讀，特別注重學生獨立作用的發揮，所以無論是在課堂上還是在課堂之外，教師都要努力地為學生創造這樣獨立自主式的閱讀氛圍，讓學生的研究性閱讀更加富有成效。而且為了促進學生的閱讀過程的獨立性和創新性，教師可以引導學生們做一些筆記，能夠將自己在閱讀過程中的想法及時地記錄下來，必要的時候可以拿到課堂上與其他的同學和老師進行討論分析，讓大家一起來找到問題的答案。這種方式的應用，在一開始的時候，很多學生找到的問題經常是流于表面的，那么在之后的過程中，學生的思考就會越來越深入，而且相互之間的爭論也更加地激烈。在文章閱讀的過程中，讀者得到了哪些啟發，這是一個結合個人經歷而產生的比較主觀的過程。所以，對于有些分享，學生可能并不理解，但是也從這樣的激烈爭論之中讓彼此學會尊重，逐漸地提高了學生們的社會交往能力。所以，作為教師，這樣的課堂學習領導者的角色，要給學生創造更多的獨立自主探索式的學習氛圍，讓他們帶著自己的研究和思考進行閱讀，通過相互的分享和爭論獲得更多的啟發和收獲。

三、通過采用問題解決的方式來開展研究性閱讀的整個過程

研究性閱讀的過程，其實是一個不斷地提出問題并解決問題的過程，而學生的思維能力就是在這樣一系列過程的促進之下變得更加靈活，應變能力也變得更強，從而有效地提高了他們的學習興趣。所以，作為教師，要善于鼓勵學生積極地投入到學習中，通過組織辯論以及演講等方式，鼓勵學生積極參與研究性閱讀活動。

所以，初中語文教師要做一名創新型的教師。在課堂學習過程中，閱讀的形式也可以靈活多變。例如，有的時候可以讓學生們分角色朗讀，大家相互配合，在這樣的朗讀過程中，彼此的思想和情感狀態就能夠相互激發，從而幫助他們更深刻地理解文章的具體內容，而且在這一個過程，學生可能也會生出一些疑問，從思想價值觀念以及情感態度等方面有更多的思考和感悟。

總之，在初中語文教學過程中，教師可以用研究性閱讀的方式

指導學生在閱讀方面有更多的收獲。研究性閱讀，讓學生帶著自己的思考進行語文的閱讀，可以更好地提高他們的獨立思辨能力，提高他們的團隊協作能力，促進學生綜合素質的發展。作為初中語文教師，要不斷地創新課堂教學模式，加強與學生的互動交流，讓每一位學生都能夠在這樣的活動中有更多的進步。

參考文獻：

[1]楊琨.初中語文的研究性閱讀教學[J].新課程研究，2008，（04）：24.

[2]范鳳雨.初中語文研究性閱讀教學初探[J].中國校外教育，2007，（04）：125.