以發展為導向探討大學生綜合素質評價現狀

敬陽

摘 要 基于加強學生素質的目的，要求對全體高校大學生整體素質評測系統進行進一步優化，提升大學生對綜合素質的關注，這也是現在我國高等教育的主要發展目標。就當今社會對人才發展的需求，更加關注綜合測評評價流程，把綜合素質測評作為分析如今情況的輔助內容，探尋適合當今教育模式下的綜合測評制度體系，借助一系列優化測評方式，將評價結果進行針對性分析，展現出大學生在成長過程中發展方向作用，全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞 大學生 綜合素質 評價體系 優化

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.001

Abstract Based on the purpose of strengthening the quality of students， it is required to further optimize the overall quality evaluation system of all college students and improve the attention of college students to the comprehensive quality， which is also the main development goal of higher education in China. According to the needs of today's society for the development of talents， we pay more attention to the process of comprehensive evaluation， take the comprehensive quality evaluation as the auxiliary content to analyze the current situation， explore a comprehensive evaluation system suitable for today's education mode， with the help of a series of optimized evaluation methods， carry out targeted analysis on the evaluation results， show the role of college students in the development direction in the growth process， and comprehensively improve the comprehensive quality of students.

Keywords college students; comprehensive quality; evaluation system; optimization

1 優化高校大學生綜合素質評價體系的意義

健全大學生的綜合素質測評體系，加強素質教育的發展，提升大學生整體的素質，讓大學生具有專業的職業發展能力，培養出一系列符合國家和社會發展的高水平人才。目前階段，對各大高校的大學生綜合素質評價體系中，多數集中在對大學生綜合素質的測評理論進行研究分析或者依據學生現狀進行針對性分析，雖然現在已經有不少高校展開了對學生綜合素質評價體系的探究，但還是存在評價體系不清晰、涉及范圍不夠全面、能力要素等缺乏固定展現模式，這也就使得研究成果存在較多的限制因素，探究出的結果更多的展現出是單一性、不全面的研究結果，缺乏系統性研究分析，這也就使得理論分析達不到足夠信服力。

針對提升大學生綜合素質能力的目的，探尋現今教育模式下優化素質的大學生綜合測評模式，對每個大學生進行針對性具體研究，了解不同學生之間的差異，促進大學生之間的個體差異，這也是現在我們國家的教育發展戰略目標，伴隨著經濟發展的高速進步，新時代下社會對大學生發展要求逐漸增多，不再是以往所需要的單一技術能力高的人才，更多關注的是符合時代發展要求的全方位發展人才，這也就希望高等院校和人才流動市場對大學生的綜合素質評價水平以及方式作出針對性的分析和評價體系，讓學生既能在科學技術上有高成績的同時還能在人文素養上有一定的收獲，實現全面發展的新型人才，高校培養人才一定要和社會實際需求相符合，培養出符合社會實際需求的人才，才能為社會以及國家發展做出貢獻，同時借助評價體系，讓學生清楚什么是符合社會發展需求的人才，在大學生活中如何鍛煉提升自己，全方位提升各方面的能力，這也會對未來的學習和生活做出導向作用，通過優化整體評價體系，讓學生重視素質能力的鍛煉，讓素質教育全面的發展，這就會為創新型人才的培養做出指引以及幫助，在優化的整體流程中，高校要加強整體化設計以及實施的可行性。

2 當前高校大學生綜合素質測評的現狀及問題

在高校中獎學金以及各種評優依據都是綜合素質的測評結果展現，綜合素質評價結果也為各種測評提供專業性的理論依據，這就更加顯現綜合測評對學生發展有重要影響。目前，大學生的綜合測評體系依舊存在一些不利于發展的測評內容，首先是，綜合素質評價的導向影響不突出，在標準以及要求上達不到完全統一，對個別學生的個性發展要求達不到統一，展現不出素質教育的作用，高校多對成績發展足夠重視，但是對學生的人際關系發展達不到足夠關注，這也就使得學生發展達不到社會用人發展的要求以及時代變化的速度。其次，綜合素質的評價理論分析不足，對學生的主觀綜合素質更多缺乏可靠性，目的為測評的主要結果，這其中影響結果的誤差因素就包括人為原因以及操作變化性較多，達不到完全的公正性。最后，綜合素質評價的涉及范圍不夠全面，缺少對創新精神以及實踐水平的統一考慮，此種評價就很難達到社會發展的需求，讓大學生對自身發展要求以及發展目標都有著錯誤的定位，不能對具體學生進行針對性的分析以及綜合素質的提升，我國高等教育和國家經濟發展還達不到完全的相匹配程度，高等院校學生綜合素質能力差，培養出符合時代要求的具有創新型能力的人才還存在較遠距離，應該得到社會足夠關注。

3 優化高校大學生綜合素質測評體系遵循的原則

3.1 導向性原則

改進高等院校大學生綜合素質測評體系，一定要重視在素質教育和社會發展需求的結合，重視職業教育目的，鍛煉學生自身的職業發展目標，讓學生可以在德智體美勞各方面整體發展，重視對素質教育的學習，讓大學生的全方位素質教育和自身發展達到完美結合，讓學生在職業選擇以及職業素質上有所提升，鍛煉職業能力，加強學生的自身競爭力以及自身水平。

3.2 科學性原則

改進高等院校大學生綜合素質測評模式，不僅要重視客觀規律內容，還要對科學理論進行具體分析，還需對時代發展下的要求以及規律做出分析，整理出一套符合發展的測評體系，準確的對具體學生進行綜合素質測評，讓學生自主鍛煉自身素質，讓學生有自我提升的意識，讓自身的全方位發展以及個性發展達到完美結合，彰顯出個體優勢的同時，又不缺乏符合大眾要求的目標。

3.3 層次性原則

改進高等院校大學生綜合素質測評模式，一定要將發展的評價做出針對實時分析，讓學生對綜合素質發展整體過程進行全面理解，讓學生對自身定位清晰，準確認識自身價值，依據高等院校的人才培養目的，借助頂層設計，將目標確立以及實施方式、實施群眾、運行方式準確進行分析，依據不同的年齡階段做出具體分析，進而總結出發展的要求以及測評重點，確定相關測評體系，針對具體學生得出針對性分析內容就會對學生發展起到高效作用，達到較好結果。

3.4 激勵性原則

改進高等院校大學生綜合素質測評模式時，要把測評體系和獎懲模式完整結合，讓學生體會目標明確地成就感，積極提升自身素質，依據實際要求設置各種指示，引導學生有合適的學習途徑進而實現確定目標，讓學生進行自我審查、自我提升。

4基于提升學生素質的視角優化高校大學生綜合素質測評體系

改進學生的綜合素質評價體系，并不單單是為了學生的評價評優，更多是為了讓學生借助綜合素質結果分析自身不足，進而加以改正，全面提升學生的綜合素質，讓學生依據綜合測評結果對自身情況加以改進，把實際社會對大學生的各方面要求結合綜合素質測評結果做出具體指示，這也就讓學生更加清楚自身和實際要求的差距，這樣就會對高等教育和社會發展之間聯系脫節問題得到有效緩解，加強學生對自身能力的重視，改進知識架構，鍛煉以及豐富社會實踐經歷，重視學生對能力的培養，讓學生可以積極的適應社會，鍛煉自身可持續發展能力，學生綜合素質測評的關鍵在于對綜合測評指標體系的建立，在對綜合測評進行針對性分析的同時，一定要關注現今社會下對人才的要求，展現出高校的培養目標以及模式，依據目前大學生現狀以及存在問題，借助結構理論分析，把思想品德以及專業技能職業技能等因素作為素質提升的主要研究因素，仔細進行精準分析，同時也要對實際中是否可行做出分析，借助一系列體系優化和高效素質的指標評價體系，讓學生有對社會以及自身發展的追求和自我改進。

5 以發展為導向有效地利用大學生綜合素質評價結果

“一切為了學生發展”的教育理念依舊是綜合測評的關鍵所在，做出綜合測評的發展評價不僅是要對學生進行評價，更多則是要讓學生對自身進行分析，學生的年齡以及經歷都處在不斷變化中，教育工作的重點在于讓學生可以各方位整體提升，對學生的發展需要確定目標，對學生的綜合素質評價不僅關注學生的過去，同時也要考慮學生現在的表現以及對自身未來的定義，借助評價，讓學生在原有基礎更為深刻的認識自身能力，把提升自身素質作為一種主動的自我意識，確定自身努力方向，讓學生可以更加準確的進行自身定位，加強自信。

對人才培養做出實時結論便是評價的主要目的，評價不僅是為了選取優秀的學生，同時也是為了讓學生更加綜合的發展，把發展做為導向就會更加全面的展現綜合素質的意義，評價不僅是為了評價，更多的是為了分析，對優秀有進步的學生做出鼓勵，對存在差距的學生及時給出意見，鼓勵學生挖掘自身差異，把發展作為評價的主要目的，讓學生獲得更多進步，充分展現鼓勵機制，對思想品德不足存在差距的，可以采用對學生進行主題教育、公益行為等活動，讓學生可以切身實際體會道德對自身發展的重要性，有關教師也應該對學生定期詢問，若是專業知識不足的學生，相關專業教師應該采取針對性教學，讓學生專業技能的鍛煉學習的機會增加，對社交能力不足的學生，應該加強學生對集體活動的參與度，拓展自己的交友圈，積極參加社團活動等。以及實際反映出來的結果，展現出學生不同的問題，針對性的進行改進，不僅會讓優秀的學生加以改進，還會讓存在差距的學生及時發現問題，讓學生完全認清自身素質以及社會認知，高校也應該設立相關獎學金制度，達到一個既有評價又有獎懲的綜合測評評價系統，鼓勵學生不僅要在學習自己專業技能上提升自己，還要在個人能力以及社會技能上鍛煉自己，讓學生在各方面鍛煉后，得到足夠肯定，這就會讓學生有很高的成就感，提升自身的自信，同時，就目前社會對人才的需求要求，不再是單一的學歷以及成績的要求，更多的是自身能力的要求，嚴格把控綜合測評評價模式，把評價和實際生活相結合，讓綜合測評評價體系發揮最大作用，讓學生在評價體系模式下，確立好自身的導向作用，使學生在引導下實現自身全面發展，為國家以及社會發展做出貢獻。

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