淺析如何提高小學低年級寫字教學的課堂效果

汪淑霞

摘 要：在《義務教育語文課程標準》中強調要強化寫字教學，強調寫字是“貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，練字的過程也是對學生性情、態度、審美趣味養成的過程”。由此可見，針對當前義務教育段學生寫字水平普遍不高的現狀，《課程標準》加強了對寫字教學的要求，提高了寫字教學在整個語文教學中的評價權重。要求通過寫字課堂教學，培養學生的學習能力，提高學生的書寫水平。作為小學語文教師，我們有責任擔負起使每個學生都能從小養成對漢字的情感和對民族文化的熱愛，有義務讓每個學生都能寫出一手規范、流利的中國漢字，使燦爛的民族文化得以傳承和弘揚。

關鍵詞：低年級;寫字教學;有效性

漢字是記錄中國文化語言的符號，漢字是中華民族的祖先賜予人們的文化藝術瑰寶和精神食糧。隨著新時期的世界發展趨勢，世界各個國家之間的文化交流日趨頻繁，漢字在凝聚華夏兒女的民族精神和展現民族文化的風格方面具有不可替代的作用。漢字是中華民族燦爛文化的結晶，在世界上有著獨一無二的地位，這證明中華文化具有杰出的自主創新能力。每個漢字看起來如同一個個跳動的音符，記錄著中華民族文化的輝煌而久遠的歷史。漢字是中華民族文化和書法藝術的根基，它深深地融入了歷史和民族的血液里。它不僅有著博大精深的悠久歷史，還以獨特的表現形式豐富了人們的精神世界。作為一個中國人，在書寫漢字的時候，要有敬仰之情，要帶著感情去寫好每一個漢字。一方面要欣賞漢字多彩的演變過程，造型之獨特和優美，內涵之豐厚與淳樸;另一方面，其豐富多彩的造型結構變化和每一個漢字的誕生過程，對于提高人們的審美水平，啟迪人們的創新思維有著重要的影響。無論你身在何處，當眼前的某個角落里看到方方正正的中國漢字時，突然間，每個人內心深處都會感到親切和溫暖，也增強了每個人的民族文化自信心。

對于我們中國人來說，寫好漢字是每個中國人應具備的基本素質之一。當我們認認真真書寫每一個漢字時，仿佛同優秀的中華文化對話，也增進了每個人對中華文化的敬仰和愛慕之情，進而可以增強每個人對祖國的熱愛。如今，人們過分依賴科技產品，因而減少了和漢字親密接觸的機會，也逐漸降低了踏踏實實做好每一件事情的耐心，有時還會出現浮躁，做事不夠細心的現象。漢字的書寫要求心平氣和，一筆一畫，這對鍛煉人的意志力，提高人們的審美水平，提高人們的文化素養有著非常重要的作用。當然，寫字教學在小學低年級語文教學中，既是重點，又是難點。為了體現重點、突破難點，進一步提高小學低年級寫字教學的課堂效益，我們教師要起到表率帶頭作用，成為他們學習的榜樣，激發他們的書寫興趣，培養他們良好的書寫習慣，以提高他們的書寫水平。從小培養學生寫出規范的漢字，是語文教學的一項基本要求，也是識記漢字的主要手段，不但關系著學生對漢字的識記效果，而且對提升學生的全面素養有著舉足輕重的作用。小學低年級是學習漢字的關鍵時期，及早培養他們對中華文化的熱愛，將對他們一生的受益匪淺。

一、 注重習慣養成，授之以漁

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”所以，作為一名教師，要注重培養學生良好的習慣，如良好的生活、衛生和學習習慣等，我們要從一點一滴做起，從平時做起，把對學生的習慣養成教育融入教育的全過程。培養學生良好的書寫習慣，就是培養他們規范、端正、整潔的書寫習慣。《課程標準》要求“能正確工整地書寫漢字;重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣;關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。”根據教育部關于《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》的要求，要把寫字教學作為一門課程，各地要重視中小學階段的寫字教學工作。因此，作為教師，我們必須提高自身的寫字水平，注重對學生寫字方法的指導，“授人以魚不如授人以漁”，只有以科學的書寫方法為指導，學生才能寫出越來越規范和美觀的漢字，才能感受到寫字的樂趣，才能鍛煉出寫字的意志力，進而養成良好的書寫習慣。

《課程標準》要求“培養學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法”。在學生學習寫字時，要求必須做到“頭正、身直、肩平、足安、心靜”，另外，要求做到“一尺、一寸、一拳”，即眼睛距離紙面一尺，筆尖距離握筆處一寸，胸口距離桌沿一拳。由于低年級學生年齡小，自控能力還比較弱，這就要求教師要及時指導與糾正，使學生養成良好的書寫姿勢。其次，握筆姿勢也很重要。因為握筆姿勢會影響指力、腕力的運用，直接影響書寫的效果。在學生寫字過程中，教師要加強巡回指導，及時發現問題及時糾正，哪怕是一點細小的不足也要嚴格要求改正，因為當細小的不足轉化為不好的習慣之后，改正起來是相當困難的。只有我們嚴格要求，將好的習慣固化下來，按照正確的書寫方法才能養成良好的書寫習慣。當然，我們的強化練習也不是讓學生死板地去寫字，而是在糾正學生不好的書寫習慣之后，進而利用各種方法與手段固化成良好的書寫習慣。教師可以在寫字課堂中開展相關活動，激發學生的書寫欲望，展現他們的書寫才華。例如：“比一比，評一評誰的字最美觀”“小小書法家評選”等活動，還可以通過講故事的形式，向學生講述我國歷代勤學苦練的書法家的故事。寓教于樂，讓學生在活動中鍛煉和提高自己，達到以活動促進訓練，通過訓練提高學生的書寫水平。

二、 堅持以身作則，樹立榜樣

古往今來，我國有許多教育家就教師的言傳身教有著自己精辟的見解。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學生良好書寫習慣的養成，不但與教師的嚴格要求有關，而且與教師的親身示范有著密不可分的關系。一個個方方正正的漢字，猶如一個個跳動的音符，將在學生心中構成一首優美的協奏曲，那遒勁有力、清秀雋永的筆畫將使人振作起來并充滿活力。在教學過程中，如果哪位老師的字寫得好，學生經常耳濡目染，久而久之，書寫水平肯定會得到一定程度的提高。但是，在現階段，在我們一線教師當中，寫得一手好字的教師并不占多數，甚至有一些年輕教師的字寫得還不是很規范，有的教師還不明確正確的執筆方法、寫字姿勢也不夠規范，課堂板書并沒有起到應有的示范作用。因此，要培養學生良好的書寫習慣，老師要發揮應有的示范作用。

教師特殊的職業特點，要求教師始終要成為學生學習的楷模。當然，教師的書寫水平對學生的影響也是不容忽視的，尤其是低年級學生，向師性、模仿性都很強。因此，教師的榜樣作用很重要，它對學生將產生最直接的影響。在日常教學中，教師應以身作則，時時刻刻成為學生學習的榜樣，對于學生來說，這將是一種潤物細無聲的教育和引導。教師在板書和作業批注時，一定要寫規范字，書寫要仔細認真、端莊美觀，注意每一個字的結構、筆順，并且要注意書寫的姿勢和握筆的姿勢，因為教師的一筆一畫都是學生學習的榜樣，學生通過觀察老師的書寫方法和過程，直觀地感受到書寫運筆方法和每個字間架結構的統一與變化，親身感受漢字書寫的節奏和結構之美。長期這樣嚴格要求自己，教師不僅可以提高自身的書寫水平，從而養成良好的寫字習慣，也使學生受到良好的熏陶和教育。

三、 采用多種方式，激發興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”對低年級學生來說，寫字教學確實有點平淡無味，加上學生年齡小，身體還處于發育之中，手指控筆的能力還不強，自控能力也比較弱。所以要求教師在書寫教學中，要根據低年級學生特點，采用多種方式激發學生的書寫興趣。今天，科技飛速發展，許多多媒體等輔助教學手段以運用到課堂教學中。在進行低年級的寫字教學時，可以結合多媒體的恰當運用，創設好寫字教學的前期鋪墊，千方百計地激發學生的書寫欲望，使他們對學習寫字產生濃厚的興趣。根據小學生爭強好勝的心理特點，采用多種評價方式，肯定和表揚寫字寫得好的同學，并通過展示臺展示這些同學的習作，以調動全體學生的寫字興趣。也可安排一些班級內小組之間比賽活動，對表現好的小組給予一定的獎勵，并對有進步的學生給予肯定和表揚。小組比賽活動結束后，進行班級學生作品展覽。通過這些豐富多彩的活動，將極大地激發學生的學習寫字的興趣，提高他們寫字的意識和主動性。低年級學生以形象思維為主導，在進行寫字教學的過程中，我們要采用生動、直觀的多媒體演示，一練一評的評價方式，重視保持學生的寫字興趣，使他們在整個寫字過程中體驗到樂趣。

練習寫字是一個長期的過程，不可能一蹴而就，“冰凍三尺非一日之寒。”要養成一個好的寫字習慣，也離不開家長的積極配合與協作。堅持每天練習是寫好字的重要保證，也是固化興趣的唯一手段。為了使學生保持長期的練字興趣，除了每周的寫字課，我在每天的語文課堂教學中，都留出5分鐘的寫字時間，不強求一日多練，但要求每天都要認認真真寫幾個字，時間長了就成為一種好的習慣，這種寫字活動的長期開展，為班上學生提供了良好的書寫氛圍，不知不覺中，班上絕大多學生已養成了良好的寫字習慣，并對寫字充滿興趣，這樣，寫字教學的課堂效益得到了顯著提高。

中華文化源遠流長，漢字是我們祖先智慧的結晶，是中華民族的靈魂，是賜予人類的文化藝術瑰寶。漢字及其書寫有著很高的藝術價值，她是中華燦爛文化的縮影，在世界上是獨一無二的，在世界藝術史上有著獨特的地位。今天，國民整體素質得到了極大提高，我認為寫好漢字，是我們每一個炎黃子孫的責任和義務。寫好漢字不僅僅是小學低年級語文教學的教學目標，而是提高民族文化自信力的需要。所以，我們在教會學生寫好漢字的同時，要注重培養學生的民族自豪感，培養對祖國燦爛文化的熱愛。

參考文獻：

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