初中英語情景互動課堂教學模式的探討與運用

王海燕

摘 要：初中生的教育問題一直備受每個學生家長的關注，英語作為初中重要的學科之一，如何從根本上提升學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，是目前教師最為重視的問題之一。文章對于初中英語情景互動課堂教學模式進行了探討，并提出了其基本的應用原則，希望為教育事業略盡綿薄之力。

關鍵詞：初中英語;情景互動;教學模式;探討;運用

一、 引言

隨著新課改的推進，互動課堂教學模式漸漸走進人們的視野，互動教學一改傳統教學中以教師為主體的方式，積極調動學生的主動性，讓課堂變成了教師與學生共同主導的優質學習環境。

二、 情景互動課堂教學模式的概述

（一）情景互動課堂教學模式的基本概念

情景互動教學模式，即為設立相應情景，在教學的過程中更注重教師與學生雙方的互動。這種教學模式讓教與學有了溝通，形成了統一的體系。在初中階段，學生往往對世界充滿了好奇，采用這種教學模式可以讓他們更好地融入課堂中，提升課堂的教學效果，從而達到提高學生成績的目的。

（二）情景互動課堂教學模式所具有的特點

傳統課堂多數是以教師為主，學生經常被動性地學習知識，長此以往容易喪失學習興趣。傳統的教學模式往往也無法調動學生的積極性，培養學生的主觀能動性，在很多教學場合中，傳統教學方式取得的效果不明顯，學生成績提高的結果不盡如人意。而互動式教學一反常態，以學生的需求為核心，在教學中以“互動”為重點，讓學生在課堂中擁有了與教師相同的地位，課堂氛圍也變得不再死板，而是在交互過程中變得生動，這種教學方式可以充分調動學生學習的積極性。讓正處于成長階段的初中生迸發出更高的求知欲，以此來提升教學效率，創造良好的課堂環境，讓學生由被動接受變為主動學習，教學結果往往可以達到預期的教學目標。

三、 將情景互動教學應用到初中英語課堂中的重要性

（一）提升學生學習的自主性

傳統的課堂中學生的參與度低，精神無法一直集中。而情景互動教學中，教師可以設置非常富有趣味的情景來吸引學生的注意力，他們可以采用更加靈活多樣的教學形式與更加豐富的教學內容來讓整個課堂變得更加生動有趣。在這種情況下，每一位學生都可以參加到課堂中來，更加有趣的知識會更好地刺激到學生的大腦，讓他們擁有更多靈感，自覺地去學習更多有關英語的知識。

（二）吸引學生學習英語的興趣

初中生處在成長階段，擁有比較強烈的好奇心。互動教學可以很好地利用這一點，先讓學生對所學的科目產生興趣，如果他們對學習英語產生了興趣，就會主動開始學習更多的內容。情景互動教學可以讓教師從學生的實際情況出發，有效地利用他們的好奇心來深化他們的教材內容的理解，引領學生達到學習的最佳狀態。

（三）鍛煉學生的創造力

互動式教學往往鼓勵學生要對同一個知識點和問題提出多種不同的看法，再從各自的角度嘗試尋找解決問題的答案。當每位同學都開始積極參與活動時，就會取得更加良好的效果。互動式教學可以讓學生更加具有發散思維，在潛移默化中便鍛煉了學生的創造能力。

四、 將情景互動教學應用到初中英語中的詳細步驟

（一）做好充足的課前準備

在傳統教學中，教師在講課前要準備教案，在情景互動教學模式中，教師不僅要充分梳理教材上的內容，還要做出相對應的擴展，這樣才能合理地創設出內容豐富的情景，讓課堂運作得更加流暢。課前準備活動也不再是教師單獨的任務，學生也要參與進課前準備工作中，比如在課前時間先預習所學的知識，對不懂的難點做出相應的標注。教師在這種教學模式下最主要的是要創建良好的課堂氛圍，增加趣味性。比如教師可以在開展教學之前給學生布置任務，將學生合理劃分為幾個小組，確保每個組的學習能力比較平均。將教材內的知識點以設置問題的方式布置給學生，讓學生以小組為單位進行學習，每組都在課堂上以自己的方式為其他組的同學講解，對于講得好組頒發“小老師”的獎勵。這樣可以充分吸引學生的興趣，也讓學生進行了課堂學習，潛移默化地提升了課堂學習的效率。

（二）在課堂中合理創設趣味情景

學習氛圍可以有效地提高學生在進行語言學習時的效率，特別是英語的學習。教師在互動教學的模式下要積極地創設趣味情景，將英文語法與包含英國文化的場景相結合，也可以借助多媒體設備的幫助，讓學生在學習的同時拓寬自己的視野，熟悉英國的風土人情。教師可以帶領著學生了解英國的風俗習慣，讓學生有身臨其境的感覺。對于中國學生來說，學習中文之外的語言十分困難的，因此更要創造合適自然的環境，讓學生通過扮演角色的方式來更好地融入環境中。學生通過在情境中扮演不同的角色，既鍛煉了口語又學習了語法知識，在提升了自身表達能力的同時也更好地融入進了課堂。比如在學習如何問路的英文表達方式時，教師就可以讓學生扮演旅行者和當地居民，要求學生結合自己的生活環境來完成問路這一表演。這樣就可以讓學生通過多種靈活的方式來融入課堂學習中，讓課堂的氣氛更加融洽自然。

（三）重視課堂中設置問題，引發學生回答欲望

在互動教學模式中，學生是課堂的主體，因此教師在創設情境后要重視問題的設置，既要吸引學生回答問題，也要鼓勵學生自己提出問題。并且在學生進行提問時要及時給予肯定，就算學生的想法比較天馬行空也不要過多批判。先培養學生養成質疑的好習慣，再慢慢引導糾正學生的思路方向。讓學生在課堂中積極進行提問，可以激發學生參與進課堂的欲望，讓英語成為學生更好的交流工具。在教學中，提出問題可以充分調動學生的思想與感情，讓他們逐漸轉變為想提問的狀態，讓他們的情緒更加積極。這樣的課堂生動且別具一格，讓學生學習的熱情更高。

比如在講解一些知識點時，教師可以多利用一些工具來調動學生的興趣。這些工具可以是多媒體，可以是英文歌曲和影片，也可以是教師自己出門旅行時的照片，多樣的素材可以讓學生的眼界更開闊，同時也會讓他們更有探究的欲望。

（四）注意課后啟發，讓學生活用知識

課堂教學的短短幾十分鐘內可以讓學生學習到語法的使用方法，卻不能讓學生徹底牢記。這時教師就應該積極地引導學生來進行課后復習，及時對于課堂上所學習的知識點進行歸納總結，將語法整理成為自己的英文體系，并且與之前學習過的相結合構建完整的框架。例如在課堂上學習到語法，在課后要能做到靈活套用，舉一反三。教師可建議學生多多在課堂外使用英語，在日常交流中也多用英語交流，創辦“英語角”等活動，讓英文不再是日常生活中沒有地方可用的知識。這樣可以激發學生的創造能力，培養他們熟練使用英文的習慣。目前素質教育的推行讓考試的內容越發靈活化，學生只能記住書本上的內容是遠遠不夠的，教師要盡量啟發學生，讓他們學會活用知識，這樣才能進一步提高成績。

五、 情景互動教學中需要重視的要點

（一）熟能生巧，讓學生多加練習

英語的學習離不開熟練度的積累。有很多學生在小學時積累的底子并不好，在初中深入學習后難免會覺得吃力，教師要督促學生多多進行練習，同時也要堅持情景互動教學，在課堂上就讓學生多進行口語互動，多設置相關問題，結合生活實際與課堂細節，讓學生有更多的時間可以參加到話題討論中去，從而形成習慣，每天可以自主地進行英語練習。熟練掌握英語的基礎就是多多練習，這也是互動教學所要達到的教學目的。

（二）及時歸納與總結

學生想學好一個學科，就要時常進行歸納與總結，特別是像英語這類知識點比較多，前后看起來關系不大的語言學科，就更加需要教師在教課時有意識地引導學生進行知識點的歸納與總結，從而幫助學生更好地穩固記憶。教師也可以用多種途徑來幫助學生進行歸納工作，比如課堂筆記、思維導圖、英文歌曲與影視作品等等。從而讓學生形成良好的英文知識體系，可以順暢地將所學習到的知識是用出來，從而在考試中取得好成績。

（三）結合實際

一切的教學都要結合生活實際，不能只對著教科書紙上談兵，這樣的英語沒有堅實牢固的根基，會讓學生產生學習英語沒有作用的想法。英語一直注重“聽”“說”“讀”“寫”四個模塊，只有掌握了這四個模塊，才算是真正學好了英語，學會了英語。學生如果只會做題不會開口說英語，那么這個英語的教學就是失敗的，因此教師在教課時更要注重學生的讀寫練習，要讓學生更加全面地學好英語，更加全面地發展。另一方面。學生升入初中時的基礎參差不齊，用相同的教學方法會讓部分學生感覺吃力，也會讓學習好的學生覺得枯燥乏味。教師應該結合學生的實際情況。重視學生的差異性，利用多種方式來進行教學，以提升學生的英語能力。比如教師可以開展學習小組，讓學生在組內形成互幫互助的氛圍，讓學習水平高的學生帶動學習水平較低的學生，不僅讓他們在互動的過程中增進了感情，同時也提升了雙方的英語能力，讓他們可以更好地學會英文。

六、 結束語

情景互動教學模式改變了過去傳統的教學方式，讓學生與老師有了交互。它的誕生是教育史上重大的改革，也是新的教育模式推廣的體現。學生作為教學的主體不僅解放了學生的天性，也讓教師的教學方式更加靈活自由，教師作為學生學習的引導者，可以更好地調節課堂氣氛，讓課堂上的交互變得更有效。英語課堂不應該是死氣沉沉的，應該是靈活多變，富有生機和朝氣的。只有在這樣輕松愉快的氛圍中，學生才能被激發出最大的潛能，開始主動學習，而不是像過去那樣痛苦地進行“填鴨式”教學。我們常說興趣是最好的老師，課堂應該根據學生的興趣而改變，根據學生的興趣變得越來越好。

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