“自信心”融入高職學生思政教育的路徑研究

[摘 要]職業教育作為高等教育的有效補充，已經占據高等教育的半壁江山。近年來，隨著高職院校的不斷擴招，一些問題也逐漸凸顯出來。作為高考最后一批錄取的學生，他們的成績普遍偏低，生源類型多樣，文化基礎參差不齊。高職學生在以往學習過程中受挫較多，往往是被“邊緣化”的學生，自信心與本科生相比相對不足。如何幫助高職學生樹立自信心，是高職思政教育首要面臨的問題。該文主要從高職學生的特點出發，進行學生自信心不足的成因分析，并提出在思政教育中提升學生自信心的路徑，以促進高職學生全面發展，提高他們對于社會的適應能力和競爭力。

[關鍵詞]高職院校;學生;思政教育;自信心;路徑

[作者簡介]吳方麗（1991—），女，浙江紹興人，學士，浙江育英職業技術學院經濟管理分院助教，主要從事學生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G711[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0077-02[收稿日期] 2020-03-31

職業教育作為高等教育的有效補充，已經占據高等教育的半壁江山。近年來，隨著高職院校的不斷擴招，一些問題也逐漸凸顯出來。作為高考最后一批錄取的學生，他們的成績普遍偏低，生源類型多樣，文化基礎參差不齊。高職學生在以往學習過程中受挫較多，往往是被“邊緣化”的學生，自信心與本科生相比相對不足。如何幫助高職學生樹立自信心，是高職思政教育首要面臨的問題。

一、高職院校學生特點和自信心現狀

1.高職院校學生特點。高職院校學生，是大學生中的一個特殊群體。現行的高等教育制度中，就讀高等職業教育院校的學生屬于專科層次，入學成績普遍較低，存在文化基礎差、學習動力不足、自制力不強等特點。進入大學后，他們在行為方式、學習態度等方面呈現出不同特點：參加活動的積極性比較高，但自我控制能力不強;喜歡去表現自己但容易對自己的能力產生懷疑;動手能力較強但文化課基礎薄弱等。

2.高職院校學生自信心現狀。自信心，是一個人對自己接受和尊重的程度，它是一個人激發個人潛能、最大限度發揮自己所長的前提。高職院校的學生與本科生相比，自信心相對不足。

從客觀角度分析，高職院校的發展主要從上個世紀末開始，沒有普通高校那么成熟。高職院校在辦學水平、政策環境、社會認同度等方面和普通高校存在一定的差距，這導致高職學生在入學時期就萌生了一定的自卑感。

從主觀角度分析，學生自信心不足主要表現在學習、能力認同和擇業就業等方面。在學習上，很多學生學習興趣不濃，學習動力不足，沒有合理規劃，大部分學生的學習成績和文化基礎普遍較差。在初高中時期以學習成績至上的評價標準讓這些學生經受了太多的打擊，自信心受損嚴重[1]。在活動中，很多高職學生喜歡動不喜歡靜，參加活動和表現自己的欲望會比較強，但在初高中階段沒有獲得很多展現自我的機會。同時學生們又經歷了高考失利，很容易對自己的能力產生懷疑，自我認同感不強。在就業時，高職院校學生與本科生、研究生相比，無論在就業率，還是在就業單位的層次方面，很大程度上都是無法比擬的，這也讓學生在就業創業中沒有很好的自信心[2]。

綜上，因為高職院校學生的特殊性，其具有潛在的自信心不足或較強的挫敗感，因此提升學生自信心是高職教育過程中至關重要的一個環節。

二、“自信心”融入學生思政教育的重要性和可行性

在高等教育階段，思政教育主要是通過將思想觀念、政治觀點和道德標準等以一定的方式和手段傳遞給學生，以促進學生文化素養、生理、心理和其他方面的健康發展，全面提高學生的素質，實現學生自我人生價值[3]。在思政教育過程中，學生自信心不足，會直接影響學生的學習狀態，從而阻礙其之后的發展，因此“自信心”建設融入高職思政教育是必要也是必然的。

同時，高職院校思政教育工作具有長期性的特點，貫穿學生整個大學生涯，主要從理想信念教育、愛國主義教育、職業道德教育、心理健康教育、人文素質教育等方面出發，目的是為了促進學生全面發展。高職學生自信心的建設和培養也不是一門課程、一場活動或一次談話就能達到效果，同樣也需要長時間的投入。思政教育和提升學生自信心，這兩者在時間和精力投入上有一致性和協同性。

三、“自信心”融入高職學生思政教育過程的途徑

1.全面認識高職教育，提升專業自信。高職學生剛進入大學時，在開學教育中加入高職教育介紹。國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，明確了職業教育在整個教育體系中的重要性。在開學教育時進行專業介紹和職業體驗，讓學生對本專業和大學階段的專業任務有更加全面和積極的認知。同時學校可以運用榜樣力量，組建不同專業和方向的優秀學生事跡報告團進行宣講，讓學生們明白“不是一流的大學，也能培養出一流的大學生”，提升學生對專業和學校的認同感，從而在專業和高職院校這一點上減輕學生的自卑心理，上好進入大學的第一課。

2.設置合理教學目標，提升學習自信。教師在進行思政課程及其他課程教學時，確立教學目標和布置任務應注意適應因材施教的需要。教師要根據學生現有的水平，選擇相關和適當的教學內容和教學目標。教學目標設置太高或布置任務難度太大，學生經過多次努力依然沒有收獲或者完成不了任務，學生自信心就會再次受到打擊，甚至產生厭學情緒。反之，教學目標太低或任務難度太小，不能讓學生產生求知欲，也會導致其產生不良情緒。因此，教師在設立教學目標和布置任務時要合理，讓學生在解決問題過程中獲得成就感和喜悅感，產生求知欲，從而形成積極的學習狀態，達到自信心建設的目的。

3.創設學生活動平臺，提升能力自信。校園活動是實現高職院校學生自信心提升的有效載體，學校可依托各類社團活動、團學活動、競賽、志愿者服務、社會實踐等創設學生活動平臺，給學生提供鍛煉能力的機會。在活動中，以學生為主體，立足校內、兼顧校外，融合各方面知識于一體，將理論和實踐相結合，為學生提供展現自我、發展自我和完善自我的大舞臺，讓學生在潛移默化中、活動組織和參與過程中不斷提升自己的實踐能力，從而提升學生的自我認同感，提升能力自信。

4.貫穿就業創業教育，提升職業自信。本著循序漸進的原則，將職業生涯與擇業就業指導教育貫穿于高職思政教育，同時對于不同專業和年級的學生給予有所側重和不同的教育內容，讓學生充分了解本專業的職業目標、初次就業崗位和發展崗位，讓學生更加明確自己的職業發展方向[4]。考慮高職院校特殊的職業性特點，根據其教學周期為兩年，最后一個學年為畢業實習的教學特點，從入學教育、專業教育、就業教育和指導幾個方面入手全程將擇業就業教育和思政教育結合起來，踐行“走進校門的是大學生，走出校門的是職業人”的教育理念，讓學生在求職創業方面做好充分準備，從而減輕自卑感。

四、結束語

基于高職學生自信心普遍缺失和較差的現狀，高職院校和教育工作者必須在這個問題上引起更多重視，投入更多精力，把提升學生自信心水平融入思政教育全程是學校教育和教學的重要內容和課題，努力培養學生向更好方向發展，成為高質量的職業型人才，以適應社會需求，同時促進高職院校教育良性發展。

參考文獻

[1]李桂英.高職院校學生自信心現狀及干預研究[D].重慶師范大學，2013.

[2]蔡翠.民辦高校學生思想政治教育研究[D].海南師范大學，2013.

[3]趙蘭杰，王艷紅.高職思政教育與全程化職業生涯指導的有機結合[J].職教論壇，2012（14）：69-71.

[4]黃浪平.民辦高職院校學生自信心不足的原因及其對策[J].湖北函授大學學報，2018，31（19）：58-59.

Study on the Way of Integrating "Self-confidence" into the Ideological and Political Education of Higher Vocational Students： A Case Study of Zhejiang Yuying Vocational and Technical College

WU Fang-li

（Economic Management Branch， Zhejiang Yuying College of Vocational Technology， Hangzhou，

Zhejiang 310018， China）

Abstract： Vocational education， as an effective supplement to higher education， has occupied half of higher education. In recent years， with the increasing enrollment of higher vocational colleges， some problems have gradually emerged. As the last group of students admitted in the college entrance examination， their scores are generally low， with diverse sources of students and different cultural foundations. Students in higher vocational colleges are often "marginalized" students who suffered more setbacks in their previous learning process. Compared with undergraduates， their self-confidence is relatively insufficient. How to help higher vocational students build up self-confidence is the primary problem facing higher vocational ideological and political education. Based on the characteristics of students in higher vocational colleges， this paper analyzes the causes of students' lack of self-confidence， and proposes ways to improve students' self-confidence in ideological and political education， so as to promote the overall development of students in higher vocational colleges and improve their ability to adapt to the society and their competitiveness.

Key words： higher vocational college; students; ideological and political education; self-confidence; path