新工科邊疆高校研究生創新能力培養改革研究

楊廣 李鵬飛 李小龍 趙麗 江煜 何新林 李發東

[摘 要]隨著新經濟、新產業的高速發展，如何在新工科背景下改革與創新邊疆高校研究生科研與創新能力培養模式，是當前高等教育領域的研究前沿。在新工科背景下，文章以新工科邊疆高校研究生培養過程為研究對象，結合區域特色和本校實際研究生教研情況，分析現有研究生培養機制存在的問題及原因，分析新工科邊疆高校研究生理論知識學習及實踐能力提升方法與措施，提出邊疆高校研究生科研能力培養改革與創新保障機制，開展新工科背景下的邊疆高校研究生科研及創新能力改革和創新，以培養具有“創造性地認識、分析、提出和解決問題所必須具備的知識、技能和人格特質”的人才。

[關鍵詞]新工科;邊疆高校;科研創新;能力培養

[基金項目]2019年度石河子大學教育教學改革重點項目“農業水利工程專業‘卓越計劃（2.0版）人才培養模式的研究與實踐”（JGZ-2019-07）;2020年度石河子大學研究生教育教學改革研究項目“新工科背景下邊疆高校研究生科研與創新能力培養改革與創新”;2019年度石河子大學教學改革項目“基于專業認證理念下的《建設項目管理》課堂教學過程改革與實踐”（JGY-2019-18）;2017年度新疆建設兵團高等學校優秀青年基金項目（CZ027204）;2018年度石河子大學“農業水利工程”一流專業

[作者簡介]楊 廣（1983—），男，河北新樂人，工學博士，石河子大學水利建筑工程學院水利工程系教授，碩士生導師，主要從事干旱區水循環過程的研究;李鵬飛（1994—），男，新疆石河子人，工學碩士，石河子大學水利建筑工程學院水利與土木實驗中心助理實驗師，教師（通信作者），主要從事干旱區水資源評價研究。

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0142-03[收稿日期] 2020-04-09

當今世界，國際競爭日趨激烈，即高素質人才與技術創新的競爭。在這種競爭模式下，社會需要的不僅僅是高層次的專業人才，而且對人才素質的要求也越來越高，即不僅需要有扎實的基礎和優秀的學術技能，更需要擁有豐富的專業知識。這就需要高校能培養出專業知識和實際應用能力相結合的高層次復合型人才。目前，在新工科背景下，邊疆研究生科研能力的培養模式和體系已不能完全適應當今社會的需要。當前的研究生培養模式和體系需要改革和創新，以更好地促進研究生教育的進一步發展。

在新工科背景下，如何在邊疆高校開展研究生科研與創新能力培養的改革與創新，成為當前工科院校關注的焦點。本文以新工科邊疆高校研究生為例，結合國內外有關研究生培養模式，分析新工科邊疆高校研究生理論知識學習及實踐能力提升方法與措施，提出邊疆高校研究生科研能力培養改革與創新保障機制，從而構建符合中國本土化的研究生培養模式，為我國研究生培養提供借鑒與經驗，對時代具有重要意義。

一、研究現狀分析

1978年研究生教育在我國得以恢復，并在1981年建立了學位制度。這些變化使我國工科研究生教育取得了長足的進步。工科畢業生不僅加強了我國的工程研究隊伍建設，而且為我國工程科學的發展做出了重要貢獻。教學與科研相結合，不僅完成了科研工作，而且培養了人才。相關文獻表明，國外的研究生為其國家經濟與科技創新做出了巨大貢獻。美國、德國等國家的研究生完成了一半以上的科研工作。如若沒有研究生參與科研工作，大多數科研項目根本無法開展。因此，完善研究生培養方案是一項十分必要的任務。

研究生教育是國家教育的重中之重，肩負著為國家和社會培養高層次創新人才的重任。新時期創新型國家戰略部署的實施，要求高校培養更多具有創新意識和創新能力的一流人才。習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上指出，要堅持創新是第一動力、人才是第一資源的理念，加快關鍵核心技術自主創新。研究生教育是培養高層次人才的主要途徑。是新時期發展和科研的中堅力量。最終將成為我們整個社會創業的主力軍。大力培養創新創業型研究生是我國建設創新型國家的必由之路。通過研究生創新創業教育，不僅可以解決當前研究生就業問題，而且能促進我國高等教育的改革與發展，具有較強的理論和現實意義。如何培養創新型拔尖人才，已成為國內外重點大學發展的核心問題，也是21世紀人類社會經濟發展和社會財富增長的關鍵。近年來，我國研究生教育一直在嘗試改革，以加快與國際社會的融合。國內重點高校將研究生分為學術型和專業型，各有側重和專長。

目前，高校研究生科研能力培養還存在諸多問題。三年后，研究生的科研能力和科研成果的收獲沒有或很少得到提升，表現在缺乏創新思維，缺乏科研能力，沒有遠大的理想和學術抱負，不能承擔和開展高難度的課題，高校高水平學術成果不多，培養創新型、優秀人才少，等等。隨著近年來研究生招生規模的擴大和研究生人數的不斷增加，由于自身科研能力的差異和對未知探索的不確定性，不可能保證每個學生都能在規定學業期間內達到一定的科研水平，使一些學生無法發表不了論文而無法畢業獲得學位，但從學業成績和科研工作量來看，學生已經符合了畢業的要求。但高校對這些學生往往缺乏科學合理的分流機制，導致學生分流無路可走，有時對分流學生的處理方式過于簡單，容易導致疏導不暢、積累矛盾。降低了研究生的培養質量。

在國外，研究生導師教學與培訓一直備受關注。CiteSpace可以更好地展示某一研究領域的研究熱點和時間演變趨勢，為閱讀和寫作文獻綜述提供有針對性的指導。導師承擔著傳授研究生專業知識與培養其科研能力的任務，導師與研究生之間的關系更是一種互幫互助、相互合作的關系。導師對研究生的科研能力與思維創新培養發揮著不可替代的作用。導師不僅需要引導學生去獨立思考問題，培養他們獨立解決問題的能力，還應具有主動創新教育方式和更好地為學生傳授知識的能力。研究生不僅需要掌握扎實的專業與學科知識，還應學會如何利用所學知識去進行科研與創新工作。Cason委員會通過調研，提出博士生應進行科研方法和技能培訓。對于研究生參與相關科研項目，國外研究生導師都非常支持，這樣能直接在科研實踐中培養研究生的科研能力。在美國，自研究生教育成立以來，在進行專業知識與技能教育的同時，他們還高度重視研究生科研能力的培養。Benjamin F.Blair和Meghan Millea學者采用定量研究方法，以學生平均分、上學時間和起薪為指標，分析了合作教育與學生學業水平、研究能力和工資的關系，并研究研究生的生活、學習與教育相結合的教學培訓模式。美國學者Burton Clark在他的“研究生教育科研基金”中對五個國家（美國、英國、法國、德國和日本）的研究生教育體系進行了全面的介紹和比較研究，并深入分析了各國研究生科研與培訓的特點。這些研究為研究生科研能力的培養提供了豐富的信息，值得我們借鑒。

2018年4月2日，教育部辦公廳發布關于印發《高等學校人工智能創新行動計劃》的通知，要求推進“新工科”建設。國家對新工科背景下高校研究生科研與創新能力高度重視，國內學者對“新工科”背景的各類學科進行了大量的研究，力求推進我國教育事業的發展。

二、我國針對研究生的研究工作

1.關于研究生參與科研的基本原理的研究。李一為[1]指出，研究生參與科研項目必須具有學術性、關聯性和適宜性的基本特征。李國鋒[2]分析了研究生參與導師研究的特點：研究生是導師研究項目的一部分;研究是在導師的指導下進行的，這就導致研究生無法進行獨立研究，自我創新能力得不到培養。同時，在研究生科研活動中，他認為研究生需要遵循教學、創新、優勢的原則。李萍[3]認為，由于年齡、地位、知識和經驗等原因，研究生開展的科研活動不僅具有科研活動的一般特點，而且有其自身的特點，主要表現在活動性的“學”上，活動目的的“二元性”，活動方式的“多樣性”。

2.對于研究生與導師學術交流層面的研究。彭國華、甘永濤對研究生與導師學術交流現狀進行了研究，指出在科研活動中，研究生與導師的相互合作與交流，使得他們的關系得到了培養與發展。林似非[4]指出，研究生雖然不是專業的研究人員，但他們在相關的科研項目中親身參與并實踐，根據導師分配的任務來完成相關科研工作，各方面的能力都得到了培養。周小萍[5]在重慶大學工科研究生教育師生關系進行調查分析的基礎上，指出研究生對導師的依賴與對立明顯，導師的漠不關心、師生關系功利化傾向突出。

3.從研究生科研創新能力培養層面進行研究。薛天祥專門研究了研究生的科研工作，提出科研是研究生培養的一個重要方面，研究生參與導師的科研項目或獨立申請項目是非常重要的。嚴輝輝認為，研究生在參與科研項目過程中能學到科研創新的方法，通過實踐摸索發覺出屬于自己的科研方法，研究生的科研能力只能從科研實踐中獲得，從書本中獲得的只是刻板的知識，并非科研方法。王亞珍指出，將科研項目作為培養研究生科研能力的載體，對培養他們的創新能力有重要意義。通過直接參與到導師的科學研究項目中，學生能自己發現問題，并主動去思考解決問題的方法，這是培養研究生不屈不撓、刻苦鉆研、堅持不懈精神的重要途徑。田靜認為，應更改當前不重視實踐的教育觀念，學習課本知識固然重要，但更應重視研究生實踐能力的培養。

4.從研究生科研實踐活動層面進行研究。羅堯成對我國8所學制大學有關研究生參與科研項目的現狀進行了調查分析，發現我國研究生總體參與科研項目存在各種問題，如研究生參與科研項目的人數不平等，科技、藝術類研究生之間存在較大差距，對參與項目的評價偏低，對理論知識的要求較低，與自身研究領域的相關性不強等。周文輝、張愛秀等指出，研究生參與導師項目的熱情非常高。近三分之二的研究生參加過導師的科研項目，其中博士生參與導師項目的比例較高，碩士生參與導師項目的比例相對較低，工科研究生參與導師項目的比例較高。張揚認為，從研究生參與科研的目的和結果來看，多數研究生僅僅是為了完成導師布置下來的任務，根本不對科研問題進行獨立思考。目前很多研究生是“學習型”的，不是“科研型”，在科研過程中，我們過于依賴導師的指導，缺乏積極探索的精神和興趣。黃映恒指出，無論是在理論上還是在現實的科研項目中，導師幾乎總是傾向于利用所掌握的科研資源的控制權。我國研究生培養模式仍以傳授知識為主，研究生參與的科研項目相對較少。參與的形式也是由導師分配任務，研究生為完成任務而完成任務，而不是導師在傳授科研知識的同時對相關進行問題與研究生進行交流。同時，國內研究生過于依賴導師，而導師也很少主動為學生進行講解，導致學生不能主動地提出自己的意見。因此，研究生培養仍然面臨著巨大的挑戰。

高校要緊跟新時期國家發展要求，創新前沿交叉學科，建設相應的高端科研平臺，這是提升研究生科研創新能力的重要保障。學科建設適應國際前沿和國家戰略的需要，積極發展新的交叉學科。擁有一批國家級、省部級重點實驗室、人才培養基地、協同創新中心和創新情報引進基地，建設跨國、跨區域、跨學科、跨學科的協同發展中心和高端科研平臺。為學生提供廣泛的前沿交叉學科知識和豐富的學習資源。平臺上的學生可以共享國際一流大學和一流學科的優質資源，促進學生積極開展前沿科研。平臺內各學科的學生可以通過現場或網絡視頻分享教授在跨學科領域的講授，幫助學生了解學科的最新發展，為創新思維打下堅實的基礎。通過定期參加學術論壇活動，學生不僅可以分享科研成果，還可以理順科研思路、開闊視野，激發創新靈感，極大地促進了學生參與科研的積極性。大型儀器、檢測設備和專業技術的共享，為不同領域的研究提供一流的平臺支撐，是創造一流科研成果的重要支撐。

高校要整合自身優勢學科和特色資源，針對國家重大發展問題和社會需求，開展課題合作研究，緊跟時代發展要求，打造前沿交叉學科新體系，搭建高水平的科研創新平臺，努力為研究生培養創造更多優質資源，為提高研究生科研創新能力提供了重要保障。

三、結論

隨著研究生參與導師科研項目的廣度和深度的進一步加強，高校必須對相關的理論研究和實證研究給予足夠的重視，并進行全面、深入、系統的研究。鑒于此，本文以“新工程背景下邊疆研究生科研能力培養的改革與創新”為研究主題，綜合運用文獻分析、調查研究等研究方法，進行定性和定量研究，以期對邊疆研究生科研能力培養的改革與創新有所裨益，并且從創新能力探索、提高研究生的科研水平和寫作水平、從專業能力提高保障機制入手，采取及時有效的保障措施，完善學習環境，以提高邊疆高校研究生的綜合能力素質和水平。

參考文獻

[1]李一為，李明.研究生選擇科研課題的原則[J].華東冶金學院學報（社會科學版），1999，（04）：38-39.

[2]李國峰.淺談中醫外科學研究生導師必備的學術水平與專業素質[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（02）：85-86.

[3]李萍.石河子大學碩士研究生科研活動問題及對策研究[D].石河子大學，2013.

[4]林似非.導師與研究生關系探析—對若干文科碩士專業的個案研究[D].華東師范大學，2006.

[5]周小萍.工科研究生教育中的師生關系研究—以重慶J大學為個案[D].西南大學，2008.

Research on the Innovation Ability Training Reform of Postgraduate Students in Frontier

Universities of New Engineering

YANG Guang1， LI Peng-fei2， LI Xiao-long1， ZHAO Li1， JIANG Yu1， HE Xin-lin1， LI Fa-dong1，2，3

（1.College of Water & Architectural Engineering， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China;

2. Institute of Geography Sciences and Natural Resources Research， Chinese Academy of Sciences， Beijing 100101， China; 3. University of Chinese Academy of Sciences， Beijing 100049， China）

Abstract： With the rapid development of new economy and new industry， how to reform and innovate the training model of postgraduate students' scientific research ability and innovation ability in frontier universities under the background of emerging engineering is the current research frontier in the field of higher education. Under the background of emerging engineering education， this paper takes the postgraduate students' training process in frontier universities of emerging engineering as the research object， combined with regional characteristics and the actual situation of postgraduate students teaching and research in our university， analyzes the existing problems and reasons of the existing postgraduate training mechanism， analyzes the theoretical knowledge learning and practical ability promotion methods and measures of the postgraduate students in frontier universities of emerging engineering， puts forward the postgraduate students research ability training reform and innovation guarantee mechanism in frontier universities， and carries out the reform and innovation of scientific research and innovation ability of postgraduate students in frontier universities under the background of emerging engineering to cultivate talents with "knowledge， skills and personality characteristics necessary for creatively understanding， analyzing， proposing and solving problems".

Key words： emerging engineering; frontier universities; scientific research innovation; ability training