探究高中物理問題創(chuàng)設情境教學

黃正功

摘 ?要：伴隨著我國教育形式的不斷改革，高中物理教學也產(chǎn)生了很大變化。創(chuàng)設問題情境教學模式已經(jīng)迎合時代的發(fā)展，但該模式還存在很多問題。所以探索有效的情境教學模式已是高中物理教學中一個重要目標。本文就高中物理教學時的問題情境創(chuàng)設實行探究。

關鍵詞：高中物理;問題情境;探究

引言：

現(xiàn)在很多課堂上采用創(chuàng)設問題情境教學模式，在教學過程中，物理老師應依照學生情況，及時改變創(chuàng)設問題情境的方式;況且物理知識抽象難懂，要令學生更好地吸收，教師需要從多個方面入手創(chuàng)設豐富的問題情境。

一、創(chuàng)設探究式問題情境時應遵循的原則

（一）問題情境的材料應該有針對性

有必要對學生現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗和教材進行全方位、科學的分析。為了激發(fā)學生的學習興趣，有必要深入挖掘和分析教材中包含的能力價值和情感價值的知識，并將這些知識當作情境材料來創(chuàng)設問題情境。

（二）問題情境的方向性

老師應該通過問題情境在學生有疑問的地方設置問題，這樣的疑問可以使學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的探究欲望。當問題解決了，學生們就會有成就的感覺，從而激發(fā)進一步探索的欲望。

（三）問題情境的有趣性

有趣的問題情境是激發(fā)學生探究以及學生思維創(chuàng)造的重要因素。問題情境過于枯燥，無法激發(fā)學生的探究興趣。如果在無趣的問題情境中，學生會覺得力不從心，不知道從哪里開始，慢慢可能會對探究學習失去興趣。

二、創(chuàng)設問題情境的策略探究

（一）緊扣教材內(nèi)容

學生們學習物理知識的主要途徑就是課本，重點難點的知識都在教材中。為了能讓學生學習達到更好的效果，教師在備課時要有效發(fā)掘教材內(nèi)容，找準重難點部分，并結(jié)合學生自身的能力設計問題，引導學生進行有效的探究。

例如，在學習人教版物理《曲線運動》課程時，教師首先讓學生了解曲線運動的定義，包括曲線運動的速度方向，同時了解物體做曲線運動的條件，掌握應力方向與軌跡彎曲方向之間的位置關系，激勵學生將曲線運動的知識應用到生活實踐中。通過定義這一教學目標，教師可以根據(jù)教材目標和學生的學習能力為學生提供一個輕松自由的環(huán)境，然后設計相關問題引導學生思考。例如，曲線運動的基本理念是什么？軌跡和應力之間的位置關系是什么？通過一系列問題的設置，學生在學習知識后可以有效地梳理所學內(nèi)容，從而更好地掌握曲線運動的知識。在這樣的問題情境中，學生自己會確定一個目標和方向，并且在目標方向的指導下，他們可以更順利地學習物理知識。

（二）基于物理實驗

興趣是最好的老師，是學生開展活動的動力。當學生對物理感興趣時，他們會積極聽從老師的指導，在學習過程中開展各種相關的活動。物理知識來自生活，物理教師需考慮怎樣運用問題情境增強物理知識的形象性和直觀性，有必要用各種物理實驗來尋找相關問題的答案。

在《自由落體運動》教學過程中，物體下落快慢與所受重力無關是難點，可圍繞這一知識點，通過差異性實驗來創(chuàng)設探究式問題情境。小紙片和木塊同時從同一高度下落，可以觀察到木塊下落得快，暴露了學生認為輕的物體下落慢這一錯誤觀點，然后再安排實驗：木頭與小紙片揉成的紙團同時從同一高度下落，可以觀察到木頭和紙團下落得幾乎同樣快;怎么輕的物體下落反而快了呢？學生表示驚嘆。通過這一對比，激發(fā)起了學生探究的動力，促使學生積極主動地思考，從而主動離開“物體下落快慢與重力相關”的思維怪圈，去分析該現(xiàn)象背后的實質(zhì)——空氣阻力的影響。再通過分析空氣阻力，讓學生了解到因為空氣阻力的影響導致自由落體運動變得異常復雜，一時難以看清事情的真相，從而引導學生從基礎著手，抓住重力這一主要因素，排除次要因素空氣阻力。

（三）引入故事

物理故事包含物理學史、與教材有關的故事與科學家自傳等，有計劃地恰當設置引入，可有效激發(fā)學生的積極性，活躍學生的思維。例如教師在講《自由落體》時，先講一下伽利略使用嚴謹?shù)倪壿嬐评?，證明亞里士多德的錯誤落體理論，傳說的比薩斜塔實驗等，既引入了自由落體課程，又激發(fā)了學生的學習熱情。

在講牛頓第一定律時，教師可以導入一個故事：一空貨船返航時，遭遇風暴，船長力排眾議，決定向空倉中灌滿水，這樣做正確嗎？其中就蘊含了質(zhì)量大穩(wěn)定，重心低安全不易被巨浪打翻的物理規(guī)律。又或者可以引入桃園三結(jié)義的故事，老師先介紹人物個性，然后切入主題，劉備讓張飛把雞毛扔過房頂，劉備輕松地把一只雞扔過去，而張飛失敗，劉備說張飛沒有自己有勁，請問他說的對嗎？通過小故事，既揭示了內(nèi)容本意，又活躍了課堂氣氛，將枯燥無味的抽象知識轉(zhuǎn)變成實際生活。

結(jié)束語：

因為物理是一門理論性與實踐性較強的學科，所以在高中物理教學中，教師要幫助學生集中注意力;在情境創(chuàng)設時要注意依據(jù)學生的自身情況，保證適宜性，情境創(chuàng)設既不能太過平庸，難度又不能太大，這樣學生才能掌握課堂的主動權。其次保障舊知識與新知識間構(gòu)成內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生利用物理思維方式，逐漸掌握問題體系。

參考文獻：

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