小學語文課堂教學效率影響因素分析

楊穎薈

[摘 ?要：語文學科作為小學生的入門性課程，對小學生的學習乃至以后的人生有著極強的影響。而在此期間最受教師關(guān)注的當屬課堂教學效率，因為課堂效率是學生語文素養(yǎng)提升的重中之重。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是單純地關(guān)注教學內(nèi)容本身，而忽略了課堂效率這一關(guān)鍵點，這樣一來對小學生的發(fā)展很是限制。本文針對小學語文課堂效率影響因素展開詳談。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂效率;教學]

對于小學生來說，其主要學習渠道就是在學校課堂，因而教師一定要牢牢把握住在課堂教學的時間，這樣一來教學目標和任務就顯得尤其重要。為了讓小學生寫作能力以及語言表達等方面能力都能得到很好的提升，摒棄其糟粕是很有必要的。

一、影響小學語文教學課堂效率的因素解析

（一）教學理念含糊與教學目標不明

由于受傳統(tǒng)的應試教育理念影響頗深，教師在對小學生實施教學的過程中，會更為偏向?qū)W生的應試成績，而忽略掉小學生的語文綜合能力。在課堂教學中，也只是重點講解考試中所需的單個知識點，也就是我們通常所謂的“劃重點”。其實這樣做非常不利于學生語文綜合能力素養(yǎng)的提高，反而還會使其發(fā)展較為緩慢。因而教師應當根據(jù)每個學生的不同特點，分別進行個性化教學，以適應每個學生的發(fā)展。

（二）教學方式單一，不重視學生主體地位

伴隨教育改革的推行，盡管有不少教師已經(jīng)在身體力行地改變自身教學模式，但大多教師仍然按部就班地使用固化模式施教，課前也沒有做好充分備課，只是按照教案枯燥講解。長此以往，學生既沒有興趣聽講，也不愿主動向老師提問，綜合素養(yǎng)方面自然也得不到提升，同時教學效率也會受到負面影響。還有些同學比較內(nèi)向膽小，即使有問題也不好意思在課堂上主動提出，久而久之，就會積壓很多問題，不僅語文成績無法提高，綜合素養(yǎng)也得不到明顯提升。因此，教師若不能及時反思，調(diào)整戰(zhàn)略，根據(jù)學生變化進行適當策略性的改變，將會嚴重制約學生今后的邏輯能力的發(fā)展。

（三）小學生主動學習能力欠缺

因為小學生年齡很小，注意力容易不集中，讓其一直保持全神貫注的狀態(tài)聽講四十分鐘，屬實很難，并且有的頑皮的小孩子不喜歡學習，學習的主觀能動性不強，學習質(zhì)量自然較差。

（四）忽視學生的學習能力

新課改的實施，使教師開始注重教授學生語文基礎知識，這當然是一件好事，然而卻沒有很好地培養(yǎng)小學生語文的綜合能力，課堂上只是進行漢字拼音拼寫與詩歌朗讀背誦。長此以往，會導致學生學習興趣低迷，并影響教學效率。

二、提升小學語文課堂教學的基本思路

（一）營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明興趣是最好的老師。教師在教學過程中，應關(guān)注到學生的興趣，采用情境假設模擬場景，激發(fā)其積極性，并以課本內(nèi)容為依據(jù)，組織相關(guān)實踐活動。例如：詩歌比賽，故事角色的扮演等方式。激發(fā)出孩子們的求知欲、好奇心，從而增加其學習自主能動性。

比如，在講解《北京的春節(jié)》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，找適當時機，組織學生們進行春節(jié)包餃子活動，并向他們詳細講述春節(jié)的由來。學生們不但學到了知識，也感受到濃厚的過年氛圍，還吃到了自己包的餃子，更感受到了學習的樂趣。

（二）用心備課

對于教師而言，最重要的莫過于課前用心備課，這樣不但利于課堂教學，也可以加深教師對教材的熟悉程度。備課初期，教師一定要掌握本班學生對課本知識的了解程度，隨后確定清晰教學目標，并在課上進行有針對性的講授。這樣，學生學習起來也會更具有針對性，另外，學生也應注意提前預習，這樣在課上才能根據(jù)教師講解彌補自己不足，做知識的全面掌握與深刻理解，從而共同促使教學效率的提高。

（三）使學生自發(fā)參與教學中來，發(fā)揮其主體作用

教師一定要認識到學生的課堂主體地位，并充分發(fā)揮自身的課堂引導作用。這樣學生感到自己被重視，自然也愿意主動提問題，不僅能激發(fā)其學習的動力，也能增強其信心。因此，教師一定要將學生引導到課堂中來，營造良好學習氛圍同時，也能充分發(fā)揮出學生的主體作用。如此，學生便會對學習產(chǎn)生出濃厚的興趣，從而提高學習成績，提升教學效率。

（四）運用多種教學方法

在教學過程中，一定要懂得利用多種渠道開展教學。比如，在講解《兩小兒辯日》時，可以實地組織學生們進行一場真實辯論，正方認為日初離人近，反方認為日中離人近。雙方各執(zhí)一詞，在熱烈的辯論氛圍中，兩方隊伍不斷回答，再進行反問，不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，也強化了學生的語言能力，更讓學生明白了一些寶貴的人生哲理。

（五）教學中會鼓勵學生

小學生思想發(fā)育不成熟，這也是他們喜歡被表揚的主要原因。教師在教學過程中，要學會表揚學生，當然也要適度，不然很可能適得其反。比如當一個平時比較內(nèi)向的同學有一天鼓足勇氣舉手發(fā)言時，可以先不必判斷其答案正確與否，而是表揚其敢于舉手發(fā)言的勇氣，這樣不僅能夠提升其信心，還可幫助其養(yǎng)成良好學習習慣，從而進一步推動課堂效率的提高。

三、結(jié)束語

在傳授小學語文知識的過程中，教學方法、理念以及教學目標等都會影響其效率。教師應善于鼓勵學生，采取靈活的教學方法并明確課堂上學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，以促進其全面發(fā)展。這樣不但可以幫助到學生，也能實現(xiàn)教師自身的價值。

參考文獻

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