借助多媒體，給農村小學英語課堂插上翅膀

[摘 ?要：隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體輔助教學走進了農村小學英語課堂，讓農村小學英語課堂更加豐富多彩。教師巧妙運用多媒體對文字、圖像、聲音等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂情景教學效果，就像給農村小學英語課堂插上了翅膀，使農村學生真正感受到學習英語的樂趣。

關鍵詞：多媒體;農村小學;英語課堂]

《小學英語新課程標準》要求學生在短時間內對大量的信息進行吸收、消化、分析、處理和反饋;在學生獲得一定語言知識的同時，培養他們的聽、說、讀、寫能力。小學生由于受到年齡、環境、認知水平的限制，對于直觀、生動、形象的學習對象能更好地進行學習和吸收。這就使教育科學領域內的高新技術——多媒體教學走進了農村小學英語課堂。

多媒體不但集圖、文、音、像為一體，而且具有信息量大，傳遞快，動態演示淋漓盡致等優越性，使教學內容可以自由的縱橫延伸。通過先進的教學手段，教師能夠更加快捷地為學生再現舊知、添設情景，使學生的思維、想象掙脫記憶的束縛和書本的框架，如鷹展翅般在知識的藍天自由翱翔。可以說，英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的有效途徑。

在多媒體輔助下，農村學生放下小學英語課中的學習負擔來到了輕松的故事天地。通過運用電教手段創設教學情境的方法，學生在輕松、愉快的環境中掌握知識、運用知識。真正實現了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。信息技術給農村小學英語課堂教學帶來了潛移默化的深刻影響。

一、妙用動畫——使靜態知識動態化，遷移學生的抽象思維

人的思維是形象思維在前，抽象思維在后，小學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的知識。英語教學是一門外語教學，如果避開母語只講英語，會給小學生的學習心理造成障礙。而過多的母語解說又勢必會影響學生學習的效果。這時，就需要有信息技術的介入。

例如：在PEP4“Weather”單詞教學中：5個天氣的單詞加上詞綴就可以由名詞變為形容詞。這個詞性變化的規律雖然簡單，卻不適合對小學生進行過多的解說。由課件的動畫效果把這個規律活靈活現地演繹出來，既符合小學生的思維特點，又能幫助學生建立起科學的語法概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

二、巧設場景——使語言學習生活化，提高學生的用語能力

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！苯處煈O法創設情境，引導學生進入“心未通而求得”“口欲言而未能”的狀態多媒體課件具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，可以為教學過程創造出輕松愉快的情緒，激發學生的想象欲望。

在“Weather”教學中，我制作課件輕松地設置逼真的情景和形象的動畫效果，讓學生仿佛置身其中，更好地去扮演小水珠蒸發飛上天空的過程。由于cloudy的發音有點難，學生在這個表演舞臺上是會有點望而卻步的。但是通過多媒體的呈現——鮮艷的故事圖片、直觀的語言對白、生動形象的卡通角色、滑稽有趣的情節內容，立刻把學生的情緒推向了高潮。高漲的興趣能夠幫助小學生克服了畏難的心理，成功地掩蓋過cloudy的發音障礙。在多媒體的幫助下，學生能夠更好地完成了任務，達到拔高能力的效果。

三、串聯情節——使詞匯教學故事化，喚醒學生的表演欲望

“興趣是最好的老師！”學生如果對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力。在小學英語教學中，相比單一的詞匯課，學生更傾向于故事課。但英語故事不同于母語故事，它的呈現不能僅靠語言來闡述。借助多媒體技術所展現出來的故事既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣，更能讓學生身臨其境地去表演。

在PEP4“Weather”單詞教學中，多媒體把6個情節串聯成一個完整的故事。通過課件，教師把英語與科學常識整合在一起，又讓學生抱著“扮家家”的心態邊說邊演地學習英語。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，更有利于學生對知識的保持和遷移。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為表演的欲望，這對英語學習來說是非常有效的。

四、人機互動——使學習任務自主化，提高學生自主學習的能力

俗話說：是個手指有長有短。學生的個體差異也是客觀存在的。在多媒體環境下，由于呈現了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內容，或對同一個內容產生不同的理解。這就要求教師通過多種方式創造性地組織和交流信息，以滿足不同學生的需要。

在“Weather”教學中，課件顯示單詞，學生認讀后點擊該單詞，會出現相應的圖片，點擊圖片會發出單詞的讀音，學生可以自行校對發音是否標準。通過與多媒體進行人機互動，學生不僅可以檢測自己的學習效果：5個表示天氣單詞的發音和認讀;還可以根據自身的情況來靈活選擇復習的材料，以滿足個體差異的需要。這是為學生量身定做的復習活動，人機互動的形式更能體現學生學習的主觀能動性。

如果說小學課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。信息技術以其獨特的魅力、豐富的形式，給農村小學英語課堂注入了新的活力，使我們的英語課堂精彩無限。信息技術與農村小學英語教學的整合，是全面提高農村小學英語教學質量的必經之道。我相信在不遠的將來，我們的學生一定能插上信息技術的翅膀，在知識的海洋里自由地翱翔！

參考文獻

[1]易行，張遲.小學英語新課程標準解讀[M].河北教育出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.

[3]運用電教手段，為想象插上翅膀.www.bxxx300.bxjyw.com.

[4]讓信息技術為語文教學插上飛翔的翅膀.www.hner.net.

作者簡介

黃海曉（1981.11—），女，漢族，浙江溫州人，溫州市甌海區瞿溪第三小學，小學一級教師，本科，小學英語。