當前高等教育教學改革存在的問題與對策

章菊

摘要：自高等院校開始擴招以來，高等教育日益普及化且備受教育行業關注，然而近幾年透過在校大學生的學習情況以及畢業生的就業情況可發現，當前高等教育教學模式培養的人才與社會所需人才本同末離。本文分析了現階段高等教育教學過程中存在的主要問題，并根據這些問題提出了適用于高校教學改革的具體對策和措施。

關鍵詞：高等教育;教學改革;問題與對策

近年來，在大眾化與多樣化的趨勢下我國高等教育蓬勃發展，培養出一批又一批高學歷高素質的應用型人才，這些人才中也存在著大量“高分低能”、不能適應實際工作崗位的學子，在得到市場和社會認可的同時也正面臨著各式各樣的輿論和挑戰，特別是在教育教學方面。與快速發展的市場經濟相比，當前高等教育尚未形成適應市場需要、特色鮮明的教學模式。

一、當前高等教育教學中存在的主要問題

1.教學主體上，以教師為主。在傳統教育思想的束縛下，高等教育對人才培養的定位依然無法從“用教師講的好不好來評價一堂課”的教育模式中徹底擺脫出來。當前我國多數教學活動的主體是教師而不是學生，我們的教師和管理者自主地根據學生的知識水平來設計教學目標和實施教學，操控著整個教學過程，我們 正在用我們自己熟悉的教材、內容、模式和方法試圖培養出社會需求的應用型人才，這必然是不可行的。

2.教學方法上，以講授為主。當前大多數高校教師習慣應用講授法進行教學，希望在有限時間里盡可能多地將知識傳授給學生、盡可能快地讓學生聽懂，既避免啟用其他教學方法浪費時間，又容易掌握教學進度和課堂紀律，有利于完成教學任務，卻忽視教學效果，對學生而言，“聽懂”并不意味著真正掌握，更不代表能力提升。

3.宏觀觀念清晰，微觀觀念模糊。宏觀上，國家、省市對高校教育的總體發展戰略和布局思路非常清晰，要求“就業導向、學工結合、產學研結合”的總政策也很明了，但在微觀上，具體到一所學校、一個專業、一門課程、一次課以及實訓條件建設層面上，教學教改該怎么落實？新的教學觀念該怎么落實？就沒有了具體的思路。

基于以上高等教育存在的現實問題，為了加速高等教育的發展，優化教學過程，提高教學質量和人才培養質量，對高等教育的教學進行改革迫在眉睫。探討高等教育教學改革對策與措施，對于高等教育改革具有重要意義。

二、高等教育教學改革的對策

1.轉變教學理念——以學生為主體。“以學生為主體”的含義是，課程效果的評價要以學生為主體，不是以老師為主體，學生對課程內容感興趣，積極主動的參與到教學過程中，自己動手動腦操練，課后學生在能力上得到了實質性的提高。教師應當按照職業教育規律教學，了解社會需求，企業需要什么樣的人才，我們就要培養什么樣的人才。教師作為教育教學的承載者，不僅要教會學生本專業技能，還應培養學生的綜合能力，鍛煉學生發現、分析、解決問題的能力和組織、協調、溝通、決策的能力，真正達到社會對高職教育人才培養的目的。教師應樹立“以學生為主體”的教育理念，注重知識、能力、素質的綜合提高，滿足學生的個性發展需要，充分調動學生的學習積極性和主動性，促進學生成長成才。

2.改革教學內容——以項目和任務為主要載體，突出能力目標。傳統教學教師在備課過程中不斷熟悉書本知識，對重點難點容易把握，但不注重課堂的組織和調動學生的興趣，課堂氣氛沉悶，造成教學質量下降，無法體現職業教育特色。學生這樣通過別人間接地獲得知識，不能訓練能力，能力是要靠“做事”訓練出來的，用完成項目和任務的過程來訓練，學生通過項目和任務自己操作訓練的方式，可以自己動手動腦，解決盡可能真實、復雜、綜合的實際問題，訓練自己的能力，從實踐操作中體驗、體會和感悟得到直接經驗。

3.改革教學方法——運用行動導向教學，突破傳統灌輸教學方法。現代教育不僅要完成傳授知識和訓練技能的任務，還要完成發展能力及滲透思想教育的任務，為了能夠靈活應用、能夠創新，不少教師在教學實踐中，創造了許多先進的教學方法。（1）啟發教學法。啟發式教學在教學目標上強調在傳授知識的同時重視能力的培養和非智力因素的發展，在教學過程中要以學生為主體，通過課堂的互動和介紹社會上生動的真實案件，以教學的多樣性和靈活性來增強學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。（2）案例教學法。通過案例教學一方面使學生對知識點的理解實現由抽象到具體的跨越;另一方面，也調動學生參與課程學習的積極性，使得課堂中雙向互動式的討論落到實處，真正實現在討論中學習，在學習中討論，在討論中深化學生對理論知識的掌握。（3）角色扮演法。教師模擬設計與教學內容相關的場景，然后設計幾種角色分配給學生，學生根據所處的角色來考慮解決問題的方式方法;這種角色扮演法培養了學生的語言表達能力、分析能力、處理問題能力，這正是技術應用型人才應具備的最基本的技能。

4.優化師資結構——重視教學基本建設。在貫徹落實教育方針和實現人才培養的目標中，教師處于主導性作用，學校應該針對不同年齡、不同學歷、不同資歷的教師進行不同的培訓，通過多種方式選拔和培養合格的高校教師;同時，有需要的高校也應該聘請行業比較有權威的企業家作為兼職教師，加強教學團隊建設，也有助于教研室落實教改的微觀進展。要鼓勵教師積極開展實踐探索，鼓勵教師走出去，到工廠企業尋找課題，提升學校的社會聲譽，為校企長期深層次的合作創造更多的條件。

綜上所述，高等教育教學改革需要打開了新的篇章，需要學校、教師和學生共同努力，不斷開拓創新、不斷尋找適合學生的教學理念、教學內容和教學方法。

參考文獻：

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