小學(xué)語文教學(xué)中有效開展拓展閱讀

張濤

摘要：閱讀一直以來都是語文教學(xué)的重中之重，而拓展閱讀又是閱讀教學(xué)的一種重要形式，通過拓展閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視拓展閱讀的作用，并在課前、課中及課后進(jìn)行有效的拓展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展閱讀教學(xué) 方法

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“讀書要博，從精出發(fā)，博覽群書。”這一秘訣反映了閱讀的客觀規(guī)律，也與語文閱讀教學(xué)目標(biāo)一致。閱讀教學(xué)中在精讀的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行拓展，從而達(dá)到讓學(xué)生博覽群書的要求，在促使學(xué)生深入文本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師要有效開展拓展閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高其鑒賞能力以及文字運用技巧。本文就如何開展拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、開展課前拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

課堂教學(xué)時間是短暫且寶貴的，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和難點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，教師要在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，做好預(yù)習(xí)工作。閱讀教材時，遇到疑惑的地方可以查閱書籍資料，也可以上網(wǎng)搜集信息，掌握和文本相關(guān)聯(lián)的資料，比如作者的生平事跡、寫作背景、文本人物的趣事等。然后在正式教學(xué)前，教師可以拿出5分鐘給學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)心得，闡述自己遇到的難點。例如，在學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》這節(jié)課時，只讓學(xué)生了解作者王維的生平事跡和代表作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為這樣學(xué)生接觸的知識內(nèi)容只是平面的，他們并沒有真正深入了解王維這個人物，很難調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以，教師可以搜集一些著名的詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生品讀王維在詩詞中流露出來的情感思想，然后介紹王維取得的藝術(shù)成就，這樣一來，王維在學(xué)生心中的形象瞬間就高大了起來，學(xué)生可以深入了解作者的藝術(shù)表達(dá)方式，加深對情感思想的體悟，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

這種拓展閱讀可以開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時又能幫助學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，理解文本主題和中心思想，從而為課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教學(xué)效果事半功倍。

二、依托課堂拓展閱讀，幫助學(xué)生深入理解

第一，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，將課內(nèi)課外的內(nèi)容相融合。例如，在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)課時，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以將“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這句詩作為引子，將《詠柳》這首詩引入課堂中，將課本內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好地把握文本的主題思想，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生整合歸納知識的能力。

第二，可以把學(xué)生獨立創(chuàng)作的內(nèi)容作為拓展閱讀的一部分，這樣可以增強學(xué)生成就感和自信心，調(diào)動其閱讀的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的一天》這節(jié)課時，可以要求學(xué)生寫一篇主題為“難忘的一天”的作文，將自己某一天的經(jīng)歷感受以及這一天難忘的原因?qū)懗鰜恚痛蠹曳窒怼＿@樣可以幫助學(xué)生掌握語言應(yīng)用的能力，實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的應(yīng)用價值，教學(xué)效果事半功倍。

第三，從品析語言角度進(jìn)行拓展延伸。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時，學(xué)生找到了一句美妙的語句：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”于是，可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：還會有誰告訴“我”發(fā)生了什么事呢？學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，將自己想到的內(nèi)容寫下來，與大家分享心中的故事。這樣一來，學(xué)生可以和文本親密接觸，主動感悟、體驗、分析、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，依托于文本，又超越文本，這對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升具有非常大的幫助。

三、抓住課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)閱讀資源拓展

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，閱讀課堂也不例外。因為學(xué)生個性以及體驗不同，抓住課堂動態(tài)生成的資源對于閱讀教學(xué)尤為重要。因此，教師要善于捕捉動態(tài)生成的資源，實現(xiàn)閱讀資源拓展，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文章時，首先閱讀文本，了解文本主要故事內(nèi)容：“一個自卑憂郁的小女孩從同學(xué)們鼓勵、自發(fā)的掌聲中汲取力量，逐漸變得開朗活潑。”然后可以讓學(xué)生思考：“如果小女孩就在我們的身邊，你會對小女孩說什么？你又會怎么做？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法寫出來。這樣一個開放的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自發(fā)投入到創(chuàng)作中來，表達(dá)對小女孩的同情和鼓勵，對小女孩的表現(xiàn)給予贊賞。教師要善于抓住課堂動態(tài)變化，營造民主教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生釋放個性，成為閱讀教學(xué)的主人，敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。

四、課外拓展閱讀，豐富學(xué)生閱讀量

語文新課標(biāo)明確指出：要豐富學(xué)生的閱讀量，做到課外閱讀的總量不能少于100萬字。因此，在教材文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，要搜集優(yōu)秀課外讀物供學(xué)生閱讀，聯(lián)系課內(nèi)文本語言表達(dá)的特點以及寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課外文章的內(nèi)涵，加深閱讀感悟，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章后，為了讓學(xué)生掌握借物喻人這種寫作手法，可以從圖書館或網(wǎng)上搜集相關(guān)的文章作品，將其和《白楊》進(jìn)行對比閱讀，這樣不僅可以開闊視野，加深學(xué)生對《白楊》這篇文章寓意的理解和感悟，同時還能提高學(xué)生對借物喻人寫作手法的運用能力。再如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間閱讀《三國演義》中的精彩選段，讓學(xué)生了解諸葛亮的神機(jī)妙算，積淀文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。只要學(xué)到與課文相關(guān)的知識，教師都可以給學(xué)生推薦同一類型的閱讀書籍，以拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

課外閱讀書籍種類多，包括科普讀物、童話故事、世界名著、寓言小說、優(yōu)秀漫畫等。教師可以建立“圖書館”，讓學(xué)生自由借閱書籍，保證每個學(xué)生有書可讀。同學(xué)之間可以互相分享閱讀感受，推薦好看的閱讀書籍，讓閱讀成為班級的一種潮流和風(fēng)尚。一段時間過后，可以呼吁學(xué)生省下買零食的錢，增加班級書籍?dāng)?shù)量，擴(kuò)大圖書的種類范圍，讓閱讀成為學(xué)生的娛樂方式，提升其語文素養(yǎng)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)需求，從語文學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，享受閱讀的樂趣，將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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