新課程下的高中化學課堂有效教學對策淺析

牛妍

摘要：《普通高中化學新課程標準》對高中化學課堂教學目標提出了更高的要求，高中化學教師應按照《普通高中化學新課程標準》的要求，轉變教學理念，創新教學方式，以使學生以較大的激情和興趣投入到化學知識學習中。文章首先分析了高中化學課堂有效教學的內涵，然后主要探討了新課程教學理念下高中化學有效教學的策略。

關鍵詞：新課程 高中 化學課堂 有效教學 對策

所謂“有效”，顧名思義就是指教師組織高效的教學活動，即在有限的教學時間內達成高質量的教學目標。要實現高中化學課堂有效教學，首先要求教師具有科學的化學教育教學理念，即教師能夠正確領會《普通高中化學新課程標準》所倡導的理念，并能根據高中化學學科的特點和教學規律，采用有效的高中化學課堂教學手段，組織和開展高效的化學教學活動，最終達到培養學生的化學科學素養的目的。

一、高中化學課堂有效教學內涵

從廣義上來看，高中化學課堂有效教學指的是教師要從化學學科的特點入手，遵從該學科教育教學的規律，組織和開展有效的教學活動，讓學生樂于學習化學、自主學習化學，以實現學生在化學素養方面和綜合素質的全方面提升。

二、新課程下的高中化學課堂有效教學對策

1.點燃學生學習興趣，激發求知欲

人民教育家陶行知先生曾說：“學生有了興趣就會全副精神去做事，學與樂不可分。”的確，對于學生的學習來說，興趣既是提高學習效率的內驅力、催化劑，同時也是學生創新思維的助燃劑。因此，教師提高教學效率關鍵點就是點燃和培養學生學習化學的興趣，只有有了“內驅力”，學生才會積極主動地投入更多的精力，進行高中化學學習與探究。

例如，教師為了讓學生對“原電池原理及其應用”這一內容產生興趣，課前就要對導入環節進行精心準備。為了達到這一目的，有經驗的教師會向學生簡單地介紹伏特發明電池的事跡，這樣多數學生會產生強烈的欲望和濃厚的興趣，從而順利突破原電池原理這一高中化學難點。

另外，教師應積極發揮化學實驗的優勢，組織如演示實驗、探究實驗等多種活動。例如，為了讓學生認識到“動物肌肉中儲存占額電量”這一有趣的自然現象，教師往往會以青蛙為例實施化學教學實驗，然后指導學生先后將兩個電勢高低不同的金屬片放在自己的舌頭上，親自體驗和比較一下電勢高低不同帶來的不同效果。實踐證明，利用這種手段進行課堂教學，對點燃學生學習化學的興趣十分奏效，會促使學生情不自禁參與到化學實驗中；同時，學生會對簡單的原電池原理有更為深刻的理解和認識，產生探索化學知識的欲望和興趣。

2.創設良好的問題情境，提高學生課堂參與度

“授人以魚不如授人以漁”，教師除了要向學生傳授基本的化學知識外，更重要的是讓學生掌握正確的學習方法，以保證學生具備科學探究能力與自主學習習慣，從而實現對學生綜合素質的全面培養，這也是《高中化學新課程標準》倡導的理念和基本要求。實踐證明，良好的化學問題情境能夠引發學生的積極思考，因此教師應在分析學生的實際學習能力、學習基礎后，從具體的化學教學內容出發，認真備課，設計出有效的化學問題情境，驅動學生積極參與到高中化學學習之中，并分析和解決問題，最終達到提高學生自主學習能力及綜合素質的目的。

例如，教師在指導學生學習“二氧化碳的化學性質”這部分內容時，在課堂教學正式開始之前設置了如下問題情境：“在生活中，如果大家遇到火災事故，一般會采取怎樣的方式滅火？”這時，有的學生立刻回答道：“可以用水滅火。”有的學生則回答道：“可以使用滅火器。”教師這時可以繼續提問：“同學們是否知道，在一定的條件下滅火器與水所產生的二氧化碳也可以點火？”通過以上問題情境，學生學習化學的興趣和探索化學知識的欲望很快會被點燃，為教師接下來的二氧化碳性質講授做了充分鋪墊。

3.利用多媒體，保證化學課堂教學質量

隨著國家對基礎教育的投入力度加大和科技的飛速發展，先進的多媒體交互設備幾乎進入了所有的高中學校，這極大地改變了教師的教育教學方式，提高了課堂教學效率。因此，教師要充分利用多媒體交互設備的巨大優勢，用文字、圖片、聲音、音樂以及視頻等多種展現方式，生動形象地向學生呈現化學教學內容，使抽象、乏味、復雜的化學知識變得直觀形象、生動、簡單，便于學生接受和消化。

例如，“氧與氮的化合物”課前，教師可以在網絡上搜索與“雷雨發莊稼”相關的教學視頻，在課堂中播放，讓學生徹底理解“雷雨發莊稼”背后的化學反應。同時，學生會認識到化學知識與實際生活息息相關，產生學習化學的興趣，形成在實際生活中發現化學知識、解決化學問題的意識。這也符合我國偉大教育家陶行知所倡導的“生活即教育”理念。

4.改進教學評價方式，增強學生學習動力

科學有效的課堂評價方式有利于教師及時掌握學生學習情況，并在此基礎上調整和優化教學活動，提高教學效率。教師要將過程性評價和結果性評價兩者有機結合，公正、客觀評價學生的學習方法與學習態度，給予學生必要的指導。與此同時，科學合理的評價也有利于教師及時發現自己在教學中的不足，做出合理改進或調整。

5.做好課后反思工作，保證高中化學有效教學

事實表明，教師的成長和高效教學離不開教師的教學反思。因此，教師應及時結合相關教育教學理論，從實際出發，有意識地分析自身的教學理念、教學方法等，從中發現自己在教學中的不足之處，最后改進教學手段。做好課后反思工作，需要教師定期對課堂教學進行反思、總結、分析，總結與積累教學經驗，確保教學策略、教學目標以及教學評價方式最優化、合理化。

6.加強師生之間的課堂互動

教師與學生必要、合理的課堂互動也有利于提高化學教學效率。教師可以借助開放性問題與學生互動，鼓勵學生積極思考、分析探究，并給予學生學法指導，以幫助學生掌握解決化學問題的思路和方法。總之，師生間的合理互動不僅可以活躍課堂學習氛圍，而且能夠幫助學生掌握解決問題的方法，從而為提高教學有效性提供保障。

總之，化學教師應多積累、總結和探索適合學生學習的高效教學方法，通過積極創設良好教學情境、發揮多媒體交互設備的優勢、改進教學評價機制以及做好課后反思等方式，保證高中化學課堂教學有效開展，實現學生科學素養的全面提升。

參考文獻

[1]李慧.試析高中化學有效教學[J].中學化學教學參考，2016（06）.

[2]童云國，沈素芳.對高中化學有效教學的思考[J].中學化學教學參考，2014（10）.

[3]陸益鑫.高中化學有效教學的四種主導策略[ J].中學化學教學參考，2018（02）.

[4]段純友.例談高中化學有效教學策略[ J].吉首大學學報（社會科學版），2013（S1）.

[5]曹軍亭.重雙基重綜合應用提高化學教學質量——2010年高考化學閱卷有關問題解析[ J].中小學實驗與裝備，2010（05）.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題研究成果，課題名字：新課程背景下化學教學方法與課堂有效教學的研究，課題批準號：GS[2018] GHB1960。