基于人本管理的大學生體質健康管理模式構建研究

姜艷 智永紅

摘要：就目前來看，我國高校大學生體質健康管理存在制度不健全、管理平臺不完善、健康管理內容片面等問題。面對這些問題，如何構建科學合理的大學生體質健康管理模式是一個重要的課題。人本管理符合我國科學發展觀的“以人為本”觀念，在引起眾多企業關注的同時，也適用于高校管理。大量的教育實踐證明，高校將“人本”為指導思想構建大學生體質健康管理模式，有助于實現使學生全面發展的教育管理目標。

關鍵詞：大學生;以人為本;健康管理

一、大學生體質健康管理現狀

（一）管理制度不健全

盡管當前很多國家已逐漸建立起完善的高校體質健康管理制度，但在我國相當長的一段發展過程中，大學生的體質健康問題并沒有得到相應的重視，造成高校體質健康管理制度的建設與發展長期滯后，部分高校管理者不認真對待大學生體質健康管理工作，甚至弄虛作假，導致大學生健康問題頻發，難以形成有效的管理機制。因此，管理制度的不健全，是制約大學生體質健康管理科學、合理發展的首要原因。

（二）管理系統不完善

當今社會對計算機技術的應用在不斷加深，同時互聯網的發展也對信息管理的發展產生了巨大的影響。利用計算機和互聯網相關技術搭建完善的管理系統是加強體質健康信息管理一項重要工程。但由于部分高校管理者缺乏對大學生健康問題的重視以及教育體制內部存在的一些問題，部分高校并未建立起完善的體質健康管理系統，導致很多重要信息未能及時錄入，致使大學生體質健康信息缺失，給后續的體質健康管理工作造成了很多問題。

（三）管理內容片面

由于當前我國對于大學生體質健康相關問題愈發重視，高校也開始注重體質健康管理，制度問題和系統問題得到一定的改善。但在體質健康管理內容上，不少高校仍然缺乏全面、系統的理解，將健康片面、單一地理解為身體的健康，并為此開展了一系列的體測、體檢工作，卻并未關注到大學生的心理健康與道德健康問題。而大學生心理健康與道德健康的不健全不僅會危害其自身的體質健康，甚至會造成對他人生命安全的威脅。

二、人本管理與大學生體質健康管理的聯系

所謂“人本管理”，是一種基于“以人為本”觀念，注重人的情感要求，在管理手段上著重發揮人的心理與社會因素在管理中的作用，以“人”為中心的管理思想。人本管理思想的核心內容是人，其目的與價值在于促進人的發展，因此人本管理在理論中要確立基本方式，在實踐中則要體現一切從人出發。具體說來，就是在管理過程中，要始終體現人的至高無上的位置與核心功能;在手段上，要能夠從根本上調動人的積極性;在目標上，要以實現人的全面發展為最終目的。以人的實際作為出發點是實現人本管理的重要前提，而在實際的生活運用中，人的實際包含的內容不僅有人的生理特征和心理特征，同時還會受到外部條件等各方面因素的影響。

由于20世紀90年代以來社會各界對傳統教育體制弊病的抨擊愈演愈烈，人本管理隨著現代教育改革的推進和人本思想的興盛得以在教育管理領域發展起來，逐漸成為了一種適應教育改革和學校管理的思想。人本管理思想是在行為科學等理論基礎上誕生的，教育學家根據教育的特點和規律將其引入到教育管理領域中，既是對人本管理的進一步發展，也為教育管理的改革和優化開辟了新的路徑。高校在構建大學生體質健康管理模式時，人本管理與高校體質健康管理以保障大學生身體健康為首要目標的特點也具有一致性。由此可見，高校以“人本”為指導思想構建人本大學生體質健康管理模式是可行的，也是有利于優化和改善當前高校體質健康管理現狀的。因此，各高校管理者應當盡快樹立人本管理思想，然后以此為指導思想積極、大膽地構建新型的大學生體質健康管理模式。

三、人本管理視野下，高校如何構建大學生體質健康管理模式

（一）相關的制度的建立健全

若想確保大學生體質健康管理工作的實效性，高校需要建立科學、完善的管理制度來作為它的有力保障。建立制度是第一步，健全制度是第二步。管理制度不僅要科學，而且要有有效。要達到這一要求，要求高校在相關政策的引導下，結合自身實際情況建立符合本校實際情況的體質健康管理制度。為了保證制度的順利實施，高校要將制度以書文形式及時向全校師生公布。在具體內容上，高校體質健康管理制度需要針對主管部門與負責部門各自的職能與職責，作出詳細的劃分，并規定清楚具體的操作流程。

同時，健全的管理制度對于支持性環境的建設和營造也有重要的促進作用。支持性環境的主要功能是“支持”，這種功能主要通過硬件環境和軟件環境來實現。硬件環境和軟件環境對大學生的校園生活和專業學習有非常大的影響。其中，硬件環境通俗來講就是高校的物質環境，如教學樓、學生宿舍、操場、食堂，以及各種成文的規章制度等;而軟件環境通俗來講就是高校在多年發展過程中形成的校風、校訓、班風、校園文化等。但從高校體育教育方面而言，高校應為大學生提供一種輕松、自由且和諧的運動空間，確保大學生在參加體質訓練時都能發現自己喜愛的體育運動項目。從喜愛到積極參與再到主動傳播，這個過程，讓學生逐漸養成自主鍛煉的習慣。鑒于此，高校應建設良好的支持性環境，能夠有效保障后續健康管理工作的順利開展，是構建大學生體質健康管理模式不可或缺的第一步。

（二）相關文化氛圍的營造

高校作為大學生體質健康管理的主要實施者，除了保障大學生體育理論知識的學習、身體的鍛煉以及健康信念和行為的重塑之外，更是在建立“全民健身”和“健康中國”大環境的工作中擔負重大責任。因此，在硬環境上，高校應當大力建設校園體育場館，不斷加大學校體育設施投入資金，以吸引大學生積極、主動地參與課外體育鍛煉，滿足其鍛煉需求;在軟環境上，為了確保大學生處于良好的校園體育文化氛圍之下，需要進一步增強體育健康知識的宣傳力度，多發布關于體育健康的信息，逐步引導大學生積極、主動地參與課外體育鍛煉。高校要讓學生認識到：要想更好地學習、生活，離不開健康的體質，也離不開體育鍛煉。此外，大學生體育鍛煉意識的形成與發展，需要建立在一定的體育指導上，在掌握一定運動技能的基礎上還要有科學的鍛煉方法。因此在體育教學和運動指導方面，高校還應吸納更多優秀的體育教學資源。同時，要鼓勵體育教師大膽創新體育教學內容和方法，以進一步提升教學效率和質量。

（三）相關管理模式的構建

體育是一門對于時間、場地、器材等客觀條件有很大依賴性的課程，傳統的高校體育課堂教學無論在內容上，還是在方法上，都很難滿足每一個學生的學習需求，這就需要通過構建課內外互動管理模式，對傳統教育模式實行改革，使體育課程能夠充分滿足不同學生的個性化學習需求，真正實現體育教學以學生為本的教育目的。課內外互動管理模式的構建，首先可以從體育選項教學入手，在學習和考核的項目上讓學生自主選擇;其次在體育考核體系上，要將課內外鍛煉情況一起納入考核內容，對于考核項目則應增加對課外自主鍛煉情況與相應運動項目競賽的考核。通過將體質健康管理從體育課堂拓展到學生的日常生活中，進一步激發學生鍛煉的興趣。體質健康管理不僅能顯著提高大學生自我體質健康管理的水平，還能促進學生終身體育意識的形成。此外，高校應倡導大學生成立、加入各類校內體育運動項目社團，充分利用課外時間與空間，為大學生在校期間的體育鍛煉創造良好的運動環境和氛圍。

（四）相關方案的制定

大學生體質健康測試方案應涵蓋身體健康測試和心理健康測試兩大方面。現階段，我國大學生身體健康測試的內容主要有三：一是身體素質指標;二是身體功能指標;三是身體形態指標。其中，身體素質指標的測試需要通過各項體育測驗來完成。而心理健康測試也有三項內容：一是人格測試;二是智力測試;三是診斷性測試。這些測試能夠檢測、了解大學生的性格、氣質、智力發育情況以及心理健康情況。高校要認真制定科學的健康測試方案，為大學生體質檢測工作提供詳細、可靠的依據和指導，以便高校掌握全面的學生體質健康信息，并根據實際情況調整、開展后續的管理工作。另外，高校要注意大學生體質健康測試所涉及的儀器和器材的管理、維護、調試、使用等工作。一是要必須符合大學生體質健康檢測標準，二是務必要在維護、調試和使用中確保儀器的精確度，避免在檢測中造成不必要的偏差，影響學生體質健康信息的真實性和準確性。因此在實際測試中，工作人員必須嚴格按照相關標準來操作，以免測試結果錯誤或出現疏漏。為了實現這一要求，高校除了安排專業人員監督整個測試流程之外，還要在檢測工作正式開展前對負責測試的人員和參與測試的學生進行一定的培訓。

（五）相關反饋機制的建立

大學生的體質健康狀況是評價高校體質健康管理工作有效與否最重要的依據。以人本思想為指導，高校在構建大學生體質健康管理模式的過程中，應當把完善的健康反饋機制作為一個必不可少的關鍵環節。這是高校堅持人本管理原則、深入了解大學生實際健康需求的重要體現，對于進一步提升管理效率和質量有重要作用。因此，在信息時代，高校要通過建設完善的體質健康信息管理系統，做好大學生體質健康信息和數據的收集和整理，為系統地分析他們的體質健康水平提供可靠的依據，確保學校與教師能夠及時、清晰、直觀地了解到學生的健康狀況，以便及時采取應對大學生體質健康相關問題的相應手段。也就是說，高校必須及時收集、總結并反饋大學生體質健康信息，并根據這些信息靈活、及時地調整學生的教學內容和方法，才能真正發揮出該模式的整體作用。

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