“以人為本”的高校體測管理模式

楊連芳

摘要：“以人為本”的管理，指在管理過程中以人為出發點和中心，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性展開的，以實現人與企業共同發展的一系列管理活動。本論文在構建以人為本的管理模式時主要遵循以下幾點原則，重視學生的需要，鼓勵學生為主，培養測試管理員，組織設計以學生為中心。搭建的管理模式=以人為本的管理理念+高校體測管理的系統結構+實際的操作方法。管理的中心任務對人主要是指學生工作人員、學生測試主體和測試教師的分別管理，對事主要是測試過程管理和成績管理，對以上內容展開分析，構建人本管理的高校體測管理模式。

關鍵詞：以人為本;高校體測;管理模式

一、引言

由教育部和國家體育總局領導，各級教育部門管理，高校各自分別組織實施的學生體質健康測試工作，是高校體育部門每年的常規工作，全國學校都非常重視，對于學生來說，體測成績與評獎評優、畢業審核等相關，并且相當的重要，但是目前每個學校在組織形式和管理上各有不同。所以，在體測管理中，為學生創造合理的測試機會和平臺，以測促練，幫助學生充分發揮運動潛能，構建適合的體測管理模式非常有必要。

人本管理，指在管理過程中以人為中心，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性展開，求得共同發展的系列管理活動[1]。

管理一般要通過管理模式來進行。管理模式是在管理理念指導下建構起來，可以用公式表述為：管理模式=管理理念+系統結構+操作方法[2]。

那么具體如何管理測試過程呢，本論文在構建以人為本的管理模式時主要遵循以下幾點原則，重視學生需要，鼓勵學生為主，培養測試管理員，組織設計以學生為中心。搭建的體測管理模式就是以人為本的管理理念+高校體測管理的系統結構+實際的操作方法。管理的中心任務對人主要是指學生工作人員、學生測試主體和測試教師的分別管理，對事主要是測試過程管理和成績管理。

二、研究方法

問卷調查法：對象為浙江財經大學各年級學生，共421名，其中男生103名，女生318名，通過電子問卷的方式進行調查。

三、高校體測管理模式

（一）管理理念——以人為本

管理是一項系統工程，由總系統和分系統組成，相輔相成，每個分系統又有著不同的功能和目標，各系統有效運行，互相配合協調，才能形成具有更大整體功能的人本管理總系統，以達到預期目標。那么，結合我校測試現有的管理狀況，進行分析，體測管理主要包括以下幾個分系統：被測試者、學生管理人員、教師。

高校體測的人本管理就是關心和尊重所有學生、激發青年大學生的熱情、滿足他們的合理需要，實現大學生的個人價值。這一理念須貫穿于整個思想體系以及具體管理中，也就是在學校體測工作中，需要對不同分系統的參與人進行人本管理。

（二）系統結構

1.管理對象——人

被測試者是指在校大學生，在管理上是要尊重和關心學生，激發青年大學生的鍛煉激情和運動潛能，使之積極主動鍛煉，正確測試，最大限度地展現自我，獲得理想的體測成績。

學生管理人員是指參與體測管理的學生。主要從工作能力培養、團隊合作、個體情況等進行人本管理，讓他們感到自己是體測工作的核心，要關心他們、激發他們的主人翁意識，協助管理老師完成測試管理工作，實現他們的個人價值，使之充分體會到他們在體測管理工作中的價值所在。

教師隊伍主要包括分管測試的領導、管理的老師和測試的老師。領導們需大局考慮、合理思考、統籌安排測試計劃;管理老師需仔細落實安排測試各環節，多考慮學生主體，確保順利完成測試過程;測試教師規范測試、仔細登記和核對成績、關心學生在測試過程中的各種情況、鼓勵和幫助學生順利完成測試，真正做到以學生為本。

2.管理對象——事

管理系統結構中的事是指對測試過程管理和成績管理。在對事管理中本著以人為本，考慮學生，結合考慮管理有效性，按計劃實施各環節，本著公平公正對待每一位學生的原則，切實將人本管理落實其中，做到測試過程管理的順利高效和測試成績管理的準確及時。

（三）操作方法——整個過程的測試安排

1.測試前期

提前公布學年測試計劃。有助于學生提前準備，有計劃的鍛煉，做到有準備的進行測試。其次是測試通知的內容需多方面考慮學生，需具體又顯簡潔明了，多途徑的發送測試通知，以便測試者及時接收通知。調查發現，有44.18%的同學建議提前1個月下發通知，39.19%的同學建議是一個月以上，10.93%的同學建議提前半個月，剩下的少數同學無所謂。

學生管理者測試前集中培訓。強調工作理念，引導他們本著服務的態度參與工作，培養責任感，學習管理工作的方式方法，掌握儀器操作，熟悉工作流程，明確每個測試項目的具體要求，必須嚴格要求學生規范管理測試各環節，盡可能做到以測試學生為本，幫助測試者順利完成測試，使之測出測試學生的實際水平，同時引導測試者建立自主鍛煉、自主測試的習慣和能力。對于測試管理學生也要進行人本管理，他們平時以學業為主，時間安排也比較緊張，都是利用課余時間來參與體測管理工作，管理老師要給予充分的理解和幫助，除了工作上嚴格要求，也要關心這些學生的思想和生活，遇道學習上的事沖突時，及時換人，當身體或生活上出現特殊狀況時也一樣，總之，有情況時，要充分理解他們，合理安排，及時調整，同時要確保工作能順利進行。

場地器材準備要綜合考慮安全、衛生、測試是否能順利進行等問題。既考慮管理人員也要考慮測試學生的安全，比如場地大小、器材衛生、儀器精確度、電源安全等，特別是在當前疫情沒有安全結束的工作環境下，儀器接觸的安全性、排隊通道、室內人流量控制、室內通風系統等，尤其是肺活量測試環境和儀器的消毒處理要特別關注。

測試學生思想上要正確認識，提前鍛煉，預防運動損傷，掌握鍛煉方法和測試方法，認真對待，盡力而為，充分發揮自己的運動潛能。測試學生也可在測試前期主動尋求任課體育教師及體測中心的幫助。

2.測試中期

測試形式建議課內課外相結合。課內有教師指導，測試有序、規范，還可以一一指導和幫助學生發揮運動潛能，特別是有技巧的測試項目。調查結果顯示贊成課內課外相結合測的學生占62.62%，贊成全部項目課內測的占31.19%，而全部項目課外測的僅占6.19%。所以從學生角度考慮，這樣更有利于提高測試成績。

課外測試時間安排靈活，可供學生自由選擇。課外項目測試可以多一些可供選擇的時間，測試學生可根據自己的時間自行選擇預約測試，充分體現以測試學生為本。調查結果顯示65.8%的學生贊同自己預約時間測試，34.2%的學生愿意按班級統一安排測試。

在一個測試周期內允許增加學生的測試機會，以測促練，有效提高學生測試成績。調查結果顯示希望有兩次測試機會的學生占53.46%，希望有多次測試機會的占38.66%，贊同測1次的人數不多，僅占7.88%。學生大多希望能有重測的機會，希望提高成績。但是，考慮工作的有效性，也不能完全根據部分學生意愿無限制的測試，可以增加一次，這樣既有約束又能給予機會重測，引導學生把握每一次測試機會，有助于增強學生責任感。

數據獲取確保有效和準確。在測試中，測試者動作是否規范，有無作弊，管理者觀察是否仔細，操作是否正確，檢查是否到位，這些都將影響成績。所以要嚴格管理，公平公正地進行測試，數據有效不能丟，在測試中還需及時檢查數據，提醒測試學生本人現場和系統里及時核對成績，出現問題，管理者需及時幫助解決，確保每位測試者的每次測試的每項成績都能有效。需充分考慮測試學生成績有效。

測試儀器提前檢測，測試中及時觀察，出現問題及時檢修，確保數據精確度。

測試管理者樹立正確的服務理念。主動關心和幫助測試學生有效完成測試，當看到學生測試不規范時及時提醒、動作不正確時及時指導、成績不正常時及時處理、心理緊張時及時幫助疏解。在工作中，除了做好常規測試管理，有余力時盡量多關心測試者，為他們服務，這也充分體現了測試過程的人本管理。

建立多渠道信息反饋途徑，暢通溝通平臺，學生的問題和困難及時解決和幫助。可以通過郵箱、電話、固定辦公室值班、制作各種相關材料、詳細宣傳材料等幫助學生解決問題。

免測管理上需嚴格又細致，分學年、分年級、分類管理，逐一審核，不符合要求的及時解釋和退回，確實因身體、心理等不能正常參與測試的學生，當年體測成績應按免測處理。

測完數據需及時上傳或實時上傳系統，便于學生及時查詢和核對成績。

3.測試后期

首先是確保系統成績正常查詢、有出現問題的成績，應查詢原因，及時修正。在第一輪測試結束后統計成績，對成績不合格的學生通知到學院及本人，告知引起重視，加強鍛煉，在當學年內安排補測，明確告知這部分同學需提前準備、加強鍛煉，參加補測。

其次，數據整理和統計及時，統計整理學生體測成績學年總體情況，公布全校學生的學年測試成績，整理畢業班學生數據，精確審核。

最后，成績管理以人為本。上報教育部成績須如實，整理原始系統數據上報;學年成績在整理學校加分后可四舍五入校內公布，每學年在公布成績時對于不合格的同學要特別提醒;畢業審核數據，按國家教育部要求和學校體側管理要求，嚴格審核，數據公布審核結果為“合格”與“不合格”，四年中有免測的同學，審核通過則需在備注欄標注“免測”字樣。

測試后期人本管理的總體要求就是數據管理需謹慎、數據公布需準確及時、成績應用需公平公，才能真正做到以人為本。

參考文獻

[1]黃津孚等.管理創新[M].北京：企業管理出版社，2011.

[2]申明，李劍.以人為本[M].北京：經濟科學出版社，2012.

[3]左慶生.體育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.