淺談高校違紀學生的教育模式與管理

摘要：造成高校大學生違紀的原因是多方面的，在校園外部環境錯綜復雜，校內思想教育與行為引導機制有待完善的情況下，應當充分的重視開展好違紀學生的教育管理工作，本著對違紀學生“懲前毖后、治病救人”理念，采用科學的違紀學生教育與管理措施，完善違紀學生教育策略。

關鍵詞：高校;違紀學生;教育管理;模式優化

一、高校違紀學生教育管理現狀

（一）違紀教育管理的價值

開展違紀學生的教育工作，強化對違紀學生的管理，可以達到挽救違紀學生目標，真正的實現高等教育面向全體學生的理念。違紀學生不應當成為高校教育放棄的對象，應當按照普惠教育的原則促進所有生都能健康成長。開展違紀學生的教育工作有助于維持學生的正常教學秩序，保證學校的穩定，促進學生正確認識自己的錯誤，從而減少違紀學生對周圍學生的負面影響。開展違紀教育還可以幫助違紀學生個體成長。學生違紀有主觀因素，也有一定的客觀因素，應當深刻認識違紀學生犯錯誤的原因，根據學生特點進行思想教育轉化，實現促進學生健康成長目標。

（二）大學生違紀行為特點

大學生違紀行為呈現多樣化的特征，由于學生的辨識能力不強，學生缺乏生活閱歷，以及開放的網絡信息環境，使得學生的思想觀念容易受到不良影響。隨著社會價值觀念的多元化發展，大學生不文明不規范行為日漸多樣，學生違紀呈現多樣化、復雜化、隱蔽化等一些特征。大學生還處于青春期向青年期過渡階段，學生的生理發育成熟，但是學生的人格特征還不成熟，學生常常做一些不合理的事，很多學生存在感情沖動的情況，不同年紀、不同階段學生違紀都具有一定的規律可循。例如，每學期開學和學生畢業階段是學生違紀行為的高發期。大學生表現出明顯的與高中生或其它中職院校學生違紀的差異性，隨著大學生文化知識與思想意識水平的逐步提高，大學生更多的表現為行為的趨向理智，打架斗毆等現象會隨著學生年齡的增長日漸減少。但是男生、女生的違紀行為又各有不同，因此需要采用針對性的教育方法。

（三）大學生違紀的主要原因

造成大學生違紀的原因是多方面的，從大學生自身來說，主要是因為大學生的思想價值觀念扭曲，學生的道德素質不足，在多元化社會理念的影響下，一些大學生的思想價值觀發生了深刻的變化。而且，大學生的生活閱歷淺，學生的辨識能力較弱，學習態度不端正，以及存在集體觀念淡漠的問題。還有的學生自控能力弱，學生的心理素質不佳，心理容易受到環境的誘導，當遭受外界刺激時會感情用事。還有的學生理想信念模糊，學生的社會責任感不強，法制意識欠缺，對校規法紀理解的不全面。目前，有些高校存在對學生管理滯后，未能加強教育引導的問題，還有的學校學風建設不足，缺乏必要的監督管理機制，或者缺乏必要的跟蹤教育，沒能及時的發現和制止學生違紀的苗頭，不能根據實地情況采用針對性的思想教育工作。

二、高校違紀學生教育基本原則

（一）事前教育分析為主

事前教育主要指的是學生發生違紀行為后，由高校執紀部門開展違紀事件調查階段的教育。這一階段主要幫助違紀學生分析原因，促進學生認識違紀錯誤。這一過程中應當糾正學生對違紀事件的認識態度，促進學生積極的配合有關部門調查，秉持客觀真實的原則理清違紀事件的基本情況。教師可以通過個別談話的方式了學生心理狀態、學習狀況、同時積極與學生家長保持溝通，在家長的配合下做好學生思想工作。教師應當幫助學生深刻認識錯誤行為，采用循序漸進的方法促進學生深刻的反思。在這一過程中教師應當保持對學生和藹可親的態度，不能對學生一味的責備，在思想教育引導時需要結合實地處境，這樣才能達到讓學生心服口服的目標。

（二）事中跟進開導疏通

事中跟進階段的主要是學校對學生做出紀律處分的階段。這一階段高校執紀部門已經充分的了解事件的來龍去脈，在充分的證據下對學生進行紀律處分。教師思想教育的關鍵是促進學生走出心理的最低谷，尤其是對于心理脆弱的學生必須加強思想引導。高校應當本著嚴肅的態度采用集體討論的方式，充分論證處分的合理性，按照公平公正的原則以及學生違紀行為的過錯程度，適當的尊重學生的權利，及時化學生對處分決定不服情緒。教師應當密切關注學生的思想動態，分析學生的狀況，及時的化解學生對立情緒，達到消除學生不良心理的目標。

（三）事后關愛幫扶為主

事后思想教育階段最能體現輔導員思想教育功夫，決定學生是否能夠走出處分陰影，鼓勵學生卸下包袱前行的重要階段。這一階段教育既要幫助學生克服心理上的矛盾，還要引導學生積極的面對外界的負面壓力，調解學生心理上的不適。教師應當經常性與違紀學生保持必要的溝通，尤其注重以針對性的方法消除學生存在的自卑、后悔、矛盾和缺乏改正錯誤勇氣的問題。高校教師應當通過自身引導、號召同學幫扶，達到為違紀學生營造良好的學習生活環境的效果。著力通過一系列的思想教育、實踐活動、針對性的幫助達到優化學生思想價值觀念的目標。

三、高校違紀學生有效教育模式

（一）服務消過模式

服務消過模式適用于違紀情節較輕，初次違紀、違紀危害較小，具有主動承認錯誤意識的學生。這種教育形式可以代替違紀行為的處罰，達到思想教育與行為引導同步的效果。服務消過模式借鑒了中國臺灣與中國香港違紀行為處理方式，與歐美的義工模式也有異曲同工的處理效果。從本質上看，服務消過模式給學生一次改過錯誤的機會，讓學生在一系列的實踐活動中認識自己的錯誤，從而降低學生重復發生違紀行為的概率。服務消過模式的關鍵在于給學生設置服務消過的崗位，例如，違反學校宿舍紀律的學生給予一定的宿舍勞動崗位，學生在完成服務后還要遞交一份總結，并且由專門教師、學生會成員聽取學生匯報，經學生答辯評議取消原處分決定。服務消過模式必須尊重以人為本的理念，合理的控制服務工作量，有效控制服務的難度，在學生服務過程中配合性的進行思想引導，這樣可以更有針對性的達到教育學生目標。

（二）社會教育模式

為了更好的糾正違紀學生的行為錯誤，高校應當嘗試建立社會化的教育轉化平臺，具體可以通過高校學生工作部門與社會教育機構、心理研究機構、法律服務機構等建立廣泛的合作機制，聘請專家學者組成志愿教育幫扶團隊，幫助學生從強化理性認知，克服學生心理障礙與提高學生法制意識角度達到矯正學生行為的效果。高校可以組織開展違紀學生的道德講堂活動，建立遠程視頻互動系統，要求違紀學生定期接受心理輔導，通過一些以法警示、以理規勸和以情互動的方式達到感化違紀學生的目標。只有高校充分的重視違紀學生心理與行為的轉化教育，構建一個更加必要的思想引導教育環境，通過社會化資源補充學生對問題學生教育力量的不足，通過一系列社會化的實踐活動教育學生，這樣才能使犯有嚴懲錯誤的學生走出思想的誤區，真正的認識到自身行為的不當，鼓勵學生積極向前，幫助學生更好的珍惜大學時光。

（三）污點清除模式

違紀學生的懲罰與教育應當并重，高校必須以A德樹人的理念下全面加強對大學生思想教育引導。一般學生在違紀后都會有一定的矛盾、焦躁、悲觀和僥幸心理。教師為了達到幫助違紀學生成長的目標，應當促進學生重新振作起來，確定學生的奇斗方向，樹立學生再次成長的信心。構建污點清除機制可以給犯錯誤的學生成長發過的機會，重新樹立學生完成大學學業的希望，真正的達到挽救學生的目標。污點清除不意味高校撤銷對學生此前所犯錯誤處分的決定，是讓學生重新的清醒認識自己的錯誤，通過設定一系列的條件和任務幫助學生放下思想包袱，當學生達到規定條件后可以實現違紀檔案的“封存”。該制度的使用應當全面評估大學生的學習情況、思想心理狀況，在此基礎上設置考察學生條件，規定具體的考察期限，由專職教師幫助學生制定長期和短期學習成長計劃，督促學生通過自身努力達到改變思想行為的效果。

（四）跟蹤教育模式

對受處罰的學生還要加強后續跟蹤教育，違紀學生的管理不能一罰了事，還要建立長期性的跟蹤教育機制，給予違紀學生必要的引導，這樣才能消除學生自暴自棄想法，促進違紀學生逐步的走向正軌。首先，高校在處理違紀學生后，需要建立違紀學生的思想動態的調查研究機制，輔導員應當定期與違紀學生進行心理溝通，把握學生的思想情況，預判學生成長中存在的各種困難，針對性的鼓勵學生生活、學習，為學生轉變提供機會。其次，督促學生嚴格的改造紀律處罰，對于違反學校紀律的學生不僅要按照規定進行公布，還要在處罰后進行必要的思想引導，以及開展長期的行為思想轉化教育，這樣才能促進違紀學生更好的全面成長。

四、結論

高校開展違紀學生的教育與管理工作，應當形成科學的計劃，建立強有力的規章制度，按照學生違紀的程序，違紀學生的認錯態度，違紀學生存在的思想、心理與認識方面的問題，針對性的開展違紀學生的幫扶引導工作，從而達到提高違紀學生思想教育有效性和科學性的目標。

參考文獻：

[1]湯進.大學生違紀的心理特點和預防[J].當代教育實踐與教學研究，2017（04）.

[2]賴漢深，郭亮.學生階段性警示教育在學生管理中的作用[J].中國市場，2017（36）.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[J].教育文化論壇，2016（06）：144.

作者簡介：牛燕芳（1975-），女，漢，河南汝州人，碩士，助教，研究方向：教育管理。