學齡前兒童體育行為特點研究

馮帆

摘要：學齡期兒童的體育行為實際上是學齡前的兒童在幼兒園的教師或者家長的帶領之下所參加的體育活動，并且通過這些活動的參與獲得成長與提升，達到鍛煉的目的和效果。對于學齡前的兒童來說，他們的體育行為具有自身的特點，且會收到內外兩個部分因素的影響。基于此，本文主要分析學齡前兒童體育行為特點，立足影響要素的基礎上提出推動學齡前兒童體育行為發展的具體策略，以此為學齡前兒童的健康成長和體質增強提供參考。

關鍵詞：學齡前兒童;體育行為;特點

體育行為指的是人類有目的、有意識的運用各種手段和方法，為了滿足某一種體育需要所進行的一個活動。從客觀的角度上來說，體育行為是一個比較寬泛的概念，凡是和體育發生聯系的行為行動都可以將其稱之為體育行為。這樣的一些活動，包括體育行為的主要表現形式，也就是運動行為，同時也涉及到和體育組織管理相關的行為內容，甚至開展宣傳和科研都是其中的行為范疇。對于體育行為的產生和發展來說，受到行為者多種內在因素的影響，例如他們的生理條件以及他們的心理狀況等等，同時也有外界環境所帶來的影響，例如社會文化環境和自然環境狀況體現出多方面的行為特征。

一、學齡前兒童體育行為的特點

（一）沒有明顯的利益、功能導向性

對于學齡前的兒童來說，他們在自身的體育行為當中沒有存在明顯的利益和功能導向性，大部分兒童的體育行為是遵從自己的興趣需求的角度來產生。根據對學齡前兒童體育行為的觀察，可以發現他們的體育行為沒有明確的規范性，一般不會在特定的環境之下，按照提前的設定來選擇。從學齡前兒童自主行動和選擇的角度上來看，大部分兒童的體育行為不會有利益和功能方面的指導，他們大多數遵從自己的內心需求，傾向于選擇一些能夠讓自己體驗到快樂的體育行為。

（二）具有條件引導性

學齡前兒童的體育行為沒有明顯的利益需求和功能導向，但是卻有比較明顯的條件引導，例如在體育行為的產生過程當中，教師所作出的引導對于他們具有一定的影響性。如在某節活動課當中，教師講述了老鷹抓小雞的故事，此時在接下來的體育行為中，學齡前兒童選擇開展老鷹抓小雞活動的概率比較大。條件引導性還體現在外部的硬件條件當中，在不同的外部環境之下，幼兒可以接觸的體育活動硬件設施不一樣，一般來說有哪些體育運動設施，那么幼兒就傾向于產生哪種體育行為。例如：在籃球場地中，幼兒傾向于開展籃球運動，在滑梯旁邊，更多的幼兒會選擇滑滑梯。

（三）具有從眾性

學齡前兒童的體育行為容易受到同伴帶來的影響，因此他們在具體的體育行為當中，具有著明顯的從眾心理同伴傾向于開展什么樣的體育活動，那么他們也會被這種體育行為所吸引，最終在體育行為的選擇當中具有趨同性。即使在體育行為產生的過程當中，部分學齡前兒童的體育行為從眾性不明顯，甚至會出現特立獨行的特征，但是如果把時間拉長，從眾的可能性就會上升，且幼兒會時刻關注同伴的行為狀況。

（四）非持久性

隨著社會的不斷發展，可以輔助幼兒開展體育活動的硬件設施越來越多樣化，同時也出現了各種類型新的運動形式。在這樣的背景之下，幼兒體育行為的產生有更多的輔助性條件，他們可以結合自己的需求出現各種各樣的選擇，甚至可以開展的體育活動呈現出眼花繚亂的特點。在體育活動項目更換的過程當中，學齡前兒童的體育行為沒有比較明顯的目的判斷，他們甚至不會思考是否合適，具有明顯的隨意性和非持久性的特點。

二、學齡前兒童體育行為的影響因素

（一）體育認知

學齡前兒童的體育認知，主要是他們對于體育活動的理解和看法。根據相應的調查，發現學齡前兒童對于體育的認知是比較有限的，大部分的兒童認為體育活動就是跑步，爬山或者騎單車等項目，只要是身體運動，就是體育運動，因此他們會認為體育運動的核心就是身體處在運動狀態當中。特點之下，學齡前兒童對于體育運動實際上認為是身體參與的一種活動，故而在他們的體育行為特點當中，會體現出明顯的從眾性和非持久性的特點。

（二）體育興趣

興趣是人們對于任何事情學習最好的老師，對于學齡前的兒童來說，他們的體育興趣也會影響他們在體育活動方面的參與程度。根據相應的研究，發現大部分學齡前的兒童非常喜歡體育運動，也希望爸爸媽媽能夠帶他們出去參加各種類型的體育活動，甚至有的家長反映只要天氣狀況比較理想，每天晚上出去做一些適當的運動，成了很多學齡前兒童的習慣，但是也有一部分學齡前兒童對于是否應該由體育運動持一種無所謂的態度，在幼兒園上課時，對于體育運動的參與程度并不是特別積極，在家里基本上在父母的要求之下才會參加一部分的體育運動。除此之外，還有一部分的幼兒不喜歡參加體育活動，他們認為在體育館活動過程當中會出現出汗的現象，因此不愿意參加體育活動。

（三）體育需求

在以學齡前兒童體育行為產生的動機當中，體育需求是其中非常重要的基礎，也是影響著體育行為的內部因素。幼兒的體育需求得到滿足的時候，他們會表現出比較積極的態度，熱衷于參加各種類型的活動，反過來他們的體育需求沒有得到滿足，就會出現注意力不夠集中的現象，嚴重的情況之下，他們會存在著明顯的消極情緒。根據對幼兒園學齡前兒童的體育行為觀察可以發現，大部分的兒童積極參與到體育活動當中，但是也有小部分的幼兒不喜歡體育活動。

三、學齡前兒童體育行為的發展策略

（一）形成正確的輿論引導

從學齡前兒童體育行為的特點角度出發，兒童對于體育行為沒有比較核心的選擇性，他們容易受到外部環境所帶來的影響，無論是同伴的行為引導，還是教師的語言引導，都會對他們帶有一定的導向性特征，在這樣的背景之下，對于學齡前兒童體育行為的發展來說，形成正確的輿論引導，進一步加大體育方面的宣傳是比較關鍵的。具體來說要注重擴大學齡前兒童體育活動的宣傳力度，進一步增大受眾面，可以讓更多的家長和長輩了解什么是學齡前的兒童體育，了解其中的特點和作用，同時也從兒童的角度進行輿論宣傳工作的開展可以設置各種類型的動畫講解方式，能夠讓學齡前的兒童感受到體育行為的重要性，能夠積極從自身體育行為的角度開展體育活動。

（二）創新活動的內容形式

對于學齡前的兒童來說，他們的學習主要是教師和家長層面的引導，教育作為主體的模式，開展一些積極有效的體育運動和健康合理方面的體育活動，能夠在學齡前兒童的體育行為當中產生積極的作用和價值。

從這樣的特點和角度出發，在學齡前兒童體育活動內容的選擇過程當中，要注重開發出更多適合他們的體育活動內容，那種在傳統的體育活動形式里面加入一些優秀的民族傳統項目，例如：太極拳和武術等等，這樣可以豐富整體運動的內容，也實現對傳統體育項目的傳承與發展。在體育活動形式方面，幼兒園可以根據學齡前兒童的性格特點和年齡特征，結合幼兒園的情況，設置多種多樣的體育活動內容，每個學期可以舉辦1～2次親子運動會，或者聯合其他幼兒園進行體育活動項目的開展，促進幼兒園之間的交流，同時也為幼兒提供更加形式多樣的體育活動方式。

（三）在體育活動中培養幼兒的耐心

體育活動對于學齡前兒童的成長有著積極的作用和價值，但是幼兒在體育活動當中的持久性往往不理想，因此容易導致體育活動的培養價值無法得到凸顯。在這樣的背景之下，幼兒園要注重在體育活動當中培養幼兒的耐心，在幼兒初步參加體育活動的階段，可以由他們自主進行體育活動的開展，等到幼兒出現一定厭煩情緒時，教師要注重在體育活動當中進行適當的引導和調控，同時也可以加入一些新鮮的內容，通過這樣的一種方式，提升幼兒參加體育活動的持久性，通過這種方式讓他們獲得持續性的成長和進步。

四、結語

學齡前兒童的體育行為具有自身的特點，同時行為的產生也會受到內部因素和外部因素的影響。從長遠的角度出發，立足學齡前兒童體育行為的特點，進一步找到提升他們體育鍛煉效果的教學策略和方法，可以為學齡前兒童的身體健康提供保障。

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