承傳統之精華 揚翰墨之馨韻

【摘要】“無色而具有圖畫的燦爛，無聲而具有音樂的和諧。”如果說書法藝術是修行，江蘇省如皋市如城實驗小學把書法教育作為學校特色與根本，一堅持就是十年，這何嘗不是一種更為堅定的教育守望與修行。

【關鍵詞】書法教育;傳統文化;寫字課程;綜合素質

【中圖分類號】G42

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2020）53-0078-03

【作者簡介】何學芳，江蘇省如皋市北外附屬龍游湖外國語學校（江蘇如皋，226500）小學部主任，一級教師。

新學期伊始，翻開新到手的教師教學用書（書法），一個熟悉的校名、人名映入眼簾——如皋市如城實驗小學黃年忠，拜讀黃校長撰寫的書法教學設計（五年級下冊《三包圍的字》），那個熱愛書寫、儒雅從容的面容，那所氤氳墨香的校園又一一浮現在眼前。一所學校有一所學校的風格，在遍地都是特色學校的當今，在這樣一個教學質量過硬的江海大地上，江蘇省如皋市如城實驗小學堅定地以書法教育為根本和載體，十年來矢志推行“寫好看的字，做挺立的人”這樣的教育初衷，是多么讓人動容！

一、精神溯源，文化自覺

“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”文字從誕生起，就承載了諸多意義，而文字的發展史與書法歷史也正是華夏文明的恢宏進程史。把書法教育視為學校教育的重要部分，不僅自身成為書法文化的持續學習者，更培養學生成為傳統文化的承繼者，這成為全體如城實驗小學教育人的文化自覺。

涂爾干在談到歐洲教育思想和教育體系的演進時曾說：“教育本身不過是對成熟的思想文化的一種選編。”也就是說，教育在本質上是對于人類所創作的思想文化的自覺傳承，這個傳承不是全盤的，而是有選擇的，是需要對各種思想文化進行一番審視、選擇、編纂之后，最終納入教育體系中的。每個中國入骨子里有深深的民族情節，漢字是人類文明唯一的，傳承超過五千年的、非拼音的文字，如今依然普遍使用的文字，其具備的內涵早就超越了文字本身。如城實小從傳統文化中創造性地發現并堅定學校教育的主張，即以書法教育為主線，全面推進立德樹人的總目標。

從打造校園環境文化伊始，學校尤為重視凸顯書法育人理念，緊扣主題，精心打造有書法氣息的“墨香校園”，讓墻壁說話，再現書法發展史;開辟專門的展示區域為各年級學生展示書法作品;以“漢字演變史”為主線，修建了“校訓”地面浮雕，讓學生日日徜徉其中體會漢字千年歷史的演變;邀請當地名書法家進校指導社團活動……就這樣，學生在潛移默化中領悟到書法魅力的同時，更獲得了關于美、關于人生的熏陶和啟迪。

二、尋根傳統，涵品養慧

愛因斯坦曾說，教育就是把我們所學的東西全部忘光之后，剩下的那些東西。那么，剩下的東西究竟是什么？多數人認為，一個是人格，一個是氣質。學校無法改變每個學生的基因，卻可以塑造孩子的氣質。我們常說“腹有詩書氣自華”“字如其人”，可見，人格和氣質是需要文化來熏陶的。學校應該成為一個文化的場。多年來，如城實小始終緊緊圍繞“寫好看的字，做挺立的人”的教育理念，以學生為中心，以書法教育為核心，精心設計與構建具有學校特色的文化體系，用豐富的文化內涵引領學生健康、快樂地成長，努力把學生培養為有民族文化根基、飽受傳統文化底蘊熏陶的氣質學子。

如城實小有一個積極向上的教師團隊。無論是否是語文教師，每一位教師都能在平日里積極練字、學習，讓自己成為學校書法教育的源頭活水。“童年的書寫，是最早對‘規矩’的學習。‘規’是曲線，‘矩’是直線;‘規’是圓，‘矩’是方。在漢字的書寫學習里，包含了一生做人處事漫長的‘規矩’的學習。”蔣勛的這番言語，引發了如城實小很多教師在書法教學上的進一步探尋。

教師團隊的整體書法素養不斷提升，越來越多的教師在一撇一捺的重復里、在名家名帖賞析的曲徑通幽里逐漸深曉：書法不僅僅是書法本身，書法是與生命的對話，是生命個體理解世界的智慧反映。而教師書法領悟能力的提升，惠及學子。

教師帶著學生正襟危坐，從軟、硬筆握筆的不同姿勢開始，學會一種莊嚴，習得寫字時心里的平靜，訓練精神的專注。練字的字帖上，方塊漢字的背后總是隱藏著一個九官格（或米字格），初學寫字總是隱隱被這個格子所限制在學習寫字的同時，其實也是在學習，如何在人與人相擁擠的社會里遵守規矩。學生寫字時，緩緩呼吸，細細書寫一筆一畫，就宛如我們認真地做人。從一點開始起步，于橫中把握平衡，于豎中堅定初心，于轉折處停頓，于撇捺處左右逢源、披荊斬棘。一件事接著一件事，慢慢而仔細地完成一生。如《筆陣圖》中把“橫”畫叫“千里陣云”，教師帶著學生從中學習開闊的胸懷;把“豎”畫叫“萬歲枯藤”，一種強韌的堅持不言而喻……長此以往，心生喜悅，胸有溝壑，美繞指尖，學習書法的教師和學生，氣質如何不非凡！

三、使命引領，十年堅守

一直以來，如城實小走出的學子自帶“寫字好看”的氣質，飽受家長和社會贊譽。學校教育被廣泛認可，“寫好看的字，做挺立的人”，這樸素而堅定的育人目標落地生根，深得人心。

從校長到教師，這個“墨香”的群體熱愛書法，筆耕不輟。學校大力支持教師參加各類書法培訓，定期聘請書法家對全體教師進行書法培訓。以書法校本課題研究為引領，將寫字與學科教學相結合，把寫字指導有機地滲透課堂教學始終。教師整體書寫水平持續走高，在全市基本功大賽中捷報頻傳，這與學校重視教師書寫基本功是分不開的。

學校遵從國家課程標準要求開設寫字課程，并列入課程表中，如此以課程的意識規范學校的書法教育，使書法教育成為一種常態的、有保障的學校課程，這為全面提升學生的書寫水平提供了有力的保障。學校積極探尋書法與育人的契合點，開展各種書法特色活動，充分用好學校公眾平臺給師生展示、予以激勵。學校還開展了“書寫如畫，綻放實小”專題書寫活動，堅持舉辦“翰墨飄香書寫競賽”“校園文化藝術節”等傳統項目，還組織“英語書寫大賽”等活動，讓學生全學科書寫都得到重視與提升，從而涵養激勵學生的書法興趣和才能，全力促進每個孩子的綜合素質的提升。

四、不忘初心，春色滿園

如此大力營造的場，怎么不充滿翰墨的馨香！走進校園，各個年級的書法作品展示長廊總會讓你駐足流連，從一年級的稚嫩到六年級的老道，從中國漢字的書寫到英文字母的流暢，從硬筆的挺脫到軟筆的果敢……一幅幅作品讓你驚嘆于時光的力量，成長的力量，書法的力量！那一筆一畫的背后，是一個個鮮活的孩童，因書法的持續習得而熠熠生輝的個體生命啊！

近年來，學校教師團隊素養不斷攀高，僅在書法方面，先后有十多位教師在各級各類書法比賽中獲獎，多名學子在各級各類書法比賽中屢屢獲獎，2018年江蘇省“七彩語文杯”中小學書法展示賽中，如城實驗小學學生收獲特等獎、一等獎總人數位列南通市第一。體驗到因書寫而帶來的成就與自豪，更重要的是，縈繞在校園里所有師生身上的那種淡定的氣質，從容行走在菁菁校園里的儒雅身影，那是我們想要的教育的樣子！