初中課堂中數學游戲的合理應用對策研究

齊娜

摘要：初中數學教學中合理應用數學游戲可以極大提升學生參與課堂學習的動力和熱情。基于數學游戲的概念及類型，分析其對初中數學課堂教學的積極作用，并從深入挖掘游戲素材、密切關注游戲過程、注重游戲效果評價這三方面，對其合理應用對策進行了深入探討。

關鍵詞：初中數學 數學游戲 課堂教學 應用對策

一、數學游戲的概念及類型

1. 數學游戲的基本定義

數學游戲（mathematical recreations），本質上屬于一種智力游戲，指的是包含了各類數學知識、方法、原理的大眾化智力娛樂活動。數學游戲具有較強的趣味性，能有效地吸引學生的注意力，調動學生數學學習積極性。數學游戲還具有知識性和競爭性的特點，學生能夠在快樂的探究和競技中學習數學知識，拓展數學思維。

2. 數學游戲的基本類型

數學游戲形式多樣、內容豐富，根據初中數學的基本教學內容，一般可以分為代數游戲、幾何游戲和概率游戲三種基本類型。代數游戲就是將代數知識融入游戲，讓學生通過做此類游戲掌握專門的代數知識。比如，雞兔同籠的游戲，根據頭和腳的個數來推斷雞、兔的只數。幾何游戲就是將幾何知識融入游戲，學生通過做幾何游戲學幾何知識。比如，在正方形或長方形里面畫對角線后數三角形個數，就屬于幾何游戲。概率游戲源于博弈問題，就是將概率的相關知識融進游戲。比如，轉盤游戲就屬于概率游戲。

二、數學游戲對初中數學課堂教學的積極作用

1. 有效激發學生的創造性思維

數學游戲中蘊藏著豐富的數學思想和數學問題，對有效激發學生的創造性思維具有重要的作用。學生在做數學游戲的過程中都會遵循一定的規則，而這種規則一般都與數學原理相互貫通。學生在規則的引領下，可以更加直觀、形象地面對抽象數學知識，在潛移默化中去感受數學思想，獲得數學知識。

2. 有效活躍數學課堂的學習氛圍

數學游戲具有很強的競技性。而初中生的好勝心本來就比較強，往往會視游戲為一項運動。這種猶如在運動場上不甘落后的心理，也會表現在數學游戲之中。初中數學的邏輯性很強，很多知識非常抽象且難以理解。數學游戲可以讓學生放松心情，以一種娛樂的心態積極參與，對活躍課堂氣氛、拉近師生之間的距離非常有幫助。

3. 有效促進數學教學模式創新

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。”“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”傳統數學課堂中，教師無法照顧每一個學生，一些基礎較差的學生在課堂中會如“聽天書”一般，課堂參與度較低。如果教師不加以關照，他們的學習熱情會徹底泯滅。數學游戲淺顯易懂，可以讓不同數學基礎的學生都能參與其中。借助數學游戲載體，可以有效促進教師關于數學教學模式的創新。

三、初中數學課堂中數學游戲的合理應用對策

1. 充分挖掘游戲素材，創設合理的教學情境

數學游戲應用的合理程度，取決于兩方面：一是看數學游戲是否與本堂課的核心主體內容相吻合、融合；二是看數學游戲素材的選取是否恰當。第一個問題難度不大，教師偏離主題的可能性一般較小；數學游戲素材往往成為制約課堂教學的重要因素。教師在設計數學游戲時，必須緊密結合學生的興趣需求，在此基礎上充分挖掘數學素材。比如，在推導圓的面積時，教師可以將學生分成兩組進行比賽：一組將圓形分成若干份，并組成長方形來推導；另一組則用三角形折紙拼接的方式來推導。兩種方式都是用學生已經學過的知識進行推導。而游戲競賽的方式可以直接激發學生的學習積極性。

此外，創設合理的教學情境也尤為重要。游戲注重輕松、活潑的氛圍，數學教師應盡力避免給學生造成壓力，要讓學生在合理的規則下自覺參與游戲。例如，講解“幾何體三維視圖”時，可以先用多媒體呈現正方體、長方體讓學生觀察，然后再陸續加入圓錐體、圓柱體，引導學生積極發現其中的關系，以此加深學生對立體幾何的認識。充分挖掘游戲素材，創設合理的教學情境，是合理應用數學游戲的前提和基礎。

2. 密切關注游戲過程，確保各環節銜接順暢

初中數學課程一般包括“導入、探索、鞏固、總結”四個基本環節。數學游戲可以應用于其中的任何一個環節。但是，應用的環節不同，游戲的側重點也應有所不同，教師應合理把握。一是數學游戲應用于課堂導入環節，要簡單易懂、貼近生活。二是數學游戲應用于課堂探索環節，要凸顯課堂教學的核心和關鍵點。這一環節設置的數學游戲必須有一定難度，最好是通過分組探究的方式，讓學生在小組競技中逐漸向本堂課的重點與核心知識發起“攻堅戰”。三是數學游戲應用于課堂鞏固環節，應注意把控游戲的時間，設置的小游戲應當以深化新課知識為根本目的。四是數學游戲應用于課堂總結環節，應注意加強游戲的趣味性。因為學生的精力是有限的，尤其是到了臨近課堂結束的環節，學生一般都比較疲憊，注意力會明顯下降。最后時刻的課堂總結是十分重要的。要在最后關頭再次點燃學生的激情，設置的游戲必須有趣。比如，在“軸對稱”的課堂總結環節，教師可以讓學生利用“軸對稱”的性質，將正方形的紙從中間對折，最后看誰能折出一朵漂亮的紙花。學生在折紙的過程中會不斷深化對軸對稱的認識。無論哪個教學環節，都可以融入數學游戲，但教師必須有針對性地關注整個游戲的進程，并且要確保各教學環節之間銜接流暢。

3. 注重游戲評價效果，嚴格掌控課堂活動的秩序

數學游戲本質上是服務于數學教學的。教師必須關注數學游戲的真實效果，不能盲目跟風、不計實效地亂用數學游戲。這樣不僅會擾亂正常的教學秩序，還會降低數學質量。初中生比較感性活潑，調皮的學生也比較多。數學游戲雖然本身具有一定的娛樂性，但其畢竟屬于教學的一部分，學生首先還是要嚴格遵守課堂的秩序。數學教師必須牢牢把握這一點。一方面，教師要充分發揮游戲引導者的作用，時刻關注游戲的進程，制定科學合理的游戲評價機制，確保數學游戲能夠真正促進課堂教學。另一方面，在數學游戲中，教師必須引導學生保持正確、端正的游戲態度，嚴格遵循數學游戲的基本規則，活躍課堂氛圍，但不可過于喧嘩；學生要在競爭中比拼知識，但也不能激化同學之間的矛盾。教師一定要嚴格掌控課堂活動秩序，確保游戲教學能夠切實發揮其最大價值。

初中數學課堂中要合理應用數學游戲，必須嚴格遵循“全員性、趣味性、針對性、形象性”等原則。廣大數學教師必須持續深入研究，積極組織種類豐富、形式多樣的游戲活動，以更好地輔助數學課堂教學。

參考文獻

[1]徐菲菲.數學游戲在初中數學課堂有效融入的實踐研究[ J].數學教學通訊，2020（05）：65-66.

[2]劉志瓊.數學游戲在初中數學教學中的應用價值研究[ J].數學學習與研究，2020（03）：40-41.