體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研析

摘 要：如今，在新課標深入實施的背景下，創新的教學理念越來越深入人心。將創新應用到教學過程中，不僅會使課堂教學質量大大提高，而且會讓學生們愛上課堂，激發他們的學習積極性。這種體驗式的教學方法不但符合“以學生為主”的教學理念，而且還能夠使課堂變得生動有趣，已經越來越受老師們的歡迎和青睞。所謂體驗式教學就是說學生們可以通過自己的親身體驗來獲得和消化在課堂上應該掌握的知識。這篇文章就以高中音樂鑒賞教學為例，來探討體驗式教學。

關鍵詞：體驗式教學;高中音樂鑒賞教學;應用分析

要想學會鑒賞音樂，只在書上尋找答案是沒用的，還要求學生必須對音樂有著一定的了解，特別需要學生去進行親身體驗。只有自己去親身體驗經歷過之后，才能夠更好地學以致用，提升學科素養。從這一點來看，在教學過程中體驗式教學是非常必要的，這能夠幫助同學們培養樂感，更好地去學以致用。

1 了解體驗式教學模式

體驗式教學模式的特征

體驗式教學模式是以學生為主，根據學生的親身體驗，在思維上或感官上給學生帶來最直觀感受的一種教學模式。這種模式尤其重視學生的學習過程。老師要能充分了解每個學生的特點，根據他們自身的學習特點和自身特征來構造出一個能融匯學科知識的場景，使學生們能夠真正的進入課堂，融入老師構造的場景，從而將學到的知識消化吸收，進而把他們變成自己的知識。將學到的知識進行融會貫通，最后形成一個完整的知識體系。同時體驗式教學模式要求學生親自體驗、親自實踐、用心感受教學內容。高中音樂鑒賞教學實施體驗式教學能大大提高學生們的樂感和審美能力，是值得廣大高中音樂教師借鑒的。體驗式教學模式具備以下幾個特點：

（1）親歷性

親歷性是體驗式模式教學的基本特征，也是它的特別之處。老師們在音樂教學的過程中需要引導學生自己去欣賞感受音樂，要創造寧靜的美的欣賞氛圍，使學生親自靜下心來體驗音樂。從而能讓他們以自己的認識、獨立的思考去鑒賞音樂。

（2）互動性

傳統的教學模式就是老是一味的把知識灌輸給學生，這樣的教學效果其實并不十分有效，會造成學生和老師沒有溝通交流的空間。而體驗式教學模式提倡師生在課上課下都要經常的進行交流溝通，形成一個和諧平等的師生關系。并且這樣還能夠讓老師及時關注學生近一段時間的動態，及時有效的去解決學生在生活或者學習上遇到的問題。也就是說師生之間的良性互動就是體驗式教學的方式之一。

（3）體驗性

體驗性是體驗式教學模式最本質的特征。如果要想學會鑒賞音樂這一科目，就要求學生對音樂有一定的了解，就需要學生自己去經歷體驗。在體驗過程中去探索音樂的奧秘，帶著一種愉悅積極的心情去獲取知識。并且，學生對于自己親身經歷體驗過獲取的知識一定會比傳統課堂教學記得更牢固，或許還能得到課本上得不到的知識。

2 體驗式教學模式在高中音樂鑒賞教學過程中的實踐

2.1 構建一個場景來加強學生對知識的了解

當老師用一種具體化形象化的音樂場景作為傳授知識的載體的時候，學生會對所學的知識有一個深刻的理解，會懂所學知識的來源和去脈，從而學會獨立思考，在腦子里形成一個音樂知識系統。這樣不但會激發學生的求知欲，而且還能夠讓學生把所學知識和親身體驗結合在一起，更好的去理解吸收知識。第一步，老師需要充分發揮學生的主觀能動性，從他們的思維、情感等各個方面去喚醒他們的體驗意識，讓他們對所學知識進行一個深刻的認識和思考。老師在音樂鑒賞教學過程中要注意不要一味地去給學生灌輸知識，這樣會讓學生對音樂鑒賞學習有厭惡和恐懼心理，而要在教學過程中構造一個具體的場景，讓學生能夠真正的去融入音樂課堂，進入到老師構造的這個音樂場景中，愉悅的去進行學習，把所學知識和親身體驗結合到一起，提高學習效率。我在教學生欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，在上課之前就創設了這樣的情境：在教室的中間或后面，盡量空出一塊可以讓學生自由表演的空間，拉上窗簾，隨著多媒體播放長笛、雙簧管、中提琴的引子，小提琴愛情主題的音樂，學生自由地走進教室。屏幕播放一幅幅風和日麗、春光明媚的畫面，把學生帶入美的意境。播放“”草橋結拜”時屏幕上映出草橋的畫面，播放呈示部里快速的副部主題時，屏幕上現出藍藍的天空、清清的湖水、綠油油的草地，以盡量表現出一種歡樂、嘻戲的畫面形象，讓學生充分進入意境，收到了意想不到的好效果。當然教師也可以在課下找一些關于音樂鑒賞的視頻或者照片，在上課的時候播放給同學們看，這樣做不僅會讓學生對所學知識有一個非常直觀的感受和了解，記憶的會更加深刻，而且能夠吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛，提高教學質量。將生活中的情感聯系到所教內容，借助這種方法讓學生加深理解，讓他們能夠在生活中找到所學音樂的蹤跡，更好地去學以致用，增強他們的學習自信心，然后在具體知識體系引導下，真正去理解了解音樂。

2.2 創造學生能夠親身體驗的實踐活動

在現在高中音樂鑒賞教學中最常用到的是交流體驗法.即學生就某一音樂作品來展開小組討論或專業學習。可是這有一個弊端就是并不能完全打開學生的思路，不利于學生強化樂感和提升音樂素養。而體驗式教學注重的是學生進行探索的過程，提倡讓學生去親身體驗，對于處于高中這一階段的孩子來說，這個年齡正是他們愛玩的時期，他們有著活躍的思維和音樂暢想，這個時候創造豐富的實踐活動能夠幫助拓展他們的音樂創新思維，提高音樂鑒賞效率。因此，在音樂鑒賞的教學過程中，老師要注意多去開展一些課堂實踐活動，鼓勵學生積極參與，引導學生用心靈去傾聽感受音樂，這樣能夠讓孩子們深刻理解音樂發展的過程，感受到音樂的美麗，發自內心的去愛上音樂，學會音樂鑒賞。我們可把舞蹈當成體驗的直接方式，融入音樂鑒賞課堂。在小提琴協奏曲《梁祝》的教學中，我選兩位舞蹈感很好的同學，憑自己內心對音樂的體驗，當場用舞蹈表演長亭惜別、樓臺相會的場面。學生很踴躍，引來陣陣喝彩聲，有很多學生爭相愿意上臺表演。在民歌勞動號子《澧水船夫號子》的教學中，為了讓同學們更好地感受船夫們樂觀，豪爽的性格，我特意用多媒體播放了《黃河船夫曲》的視頻。學生看著那驚心動魄的畫面：渾濁的驚濤駭浪、光膀子的船夫…全場鴉雀無聲。然后我挑選幾位強壯的男同學，讓他們扮演船夫。我和幾位嗓音條件好的男同學共同演唱，把課堂氣氛推上高潮。在接下來的山歌《槐花幾時開》的對比教學中，我又請一位同學表演“高高山上一樹槐，手把欄桿望郎來，娘問女兒呀，你望啥子喲，我望槐花幾時開喲”的形象。讓學生感受羞態美、自然美的魅力。這樣大大活躍了課堂的氣氛。

2.3實施體驗式教學教師在課堂上應減少講解、分析和說明的時間，多給學生以主動探討音樂的機會，要尊重學生個性，仁者見仁，智者見智，要大力呵護創新意識。

傳統的教學模式，限制了學生創新求異思維的發展，總是以教材現有的觀點強迫學生接受。而實施體驗式教學，就是要鼓勵學生在體驗的基礎上，對音樂作品有自己新的見解新的感受，而不是那種被動接受所謂固定的“觀點”。感受需要體驗，需要用心，需要心靈碰撞之后的火花綻放，這才是我們音樂欣賞的真諦。

3 結束語

總的來說，將體驗式教學模式運用到高中音樂鑒賞的教學過程中，不但與高中生的性格特點和學習特征相匹配，還能夠增強學生們的樂感，活躍課堂氣氛。教師們要重視體驗式教學模式在音樂鑒賞教學中的應用，讓學生們將所學知識和親身體驗結合到一起，加深對音樂的理解，提高音樂鑒賞能力。

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湖南省婁底市雙峰縣第二中學 鄒芳云