探究新課程理念下的高中語文多樣化教學(xué)策略

摘要：本文立足于高中語文日常教學(xué)中的真實(shí)情況，從“充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)建情景教學(xué)，活躍語文課堂氣氛”“倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主探究”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課程理念下的高中語文多樣化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵字：高中語文;多樣化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情景教學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著新課程理念的逐漸推行和實(shí)施，許多的學(xué)校開始對(duì)高中的語文教學(xué)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，新課程理念強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和多樣，很顯然傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)代的高中語文的教育理念了，教師要想為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)高效且創(chuàng)新多樣的語文課堂就要首先去解決當(dāng)前語文課堂教學(xué)中所存在的問題，比如教師的教學(xué)方式非常的單一、很多教師依然采用機(jī)械化式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)、教師的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、教師的語文課堂不夠有活力等等問題，教師可以充分的去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征，然后再結(jié)合全新的教育理念為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)多樣化的全新語文課堂，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文成績。

一、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體已經(jīng)是學(xué)生非常習(xí)慣和喜歡的一種教學(xué)方式了，其之所以能夠如此受學(xué)生的歡迎的原因就是因?yàn)槎嗝襟w具有創(chuàng)新性、便捷性、豐富性等多種優(yōu)勢，而且信息時(shí)代的學(xué)生大都對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著一定的依賴性，教師正好可以利用學(xué)生的這些心理和多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，將學(xué)生平時(shí)在課堂中難以理解的或者課本中一些理論性的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生更加專注的投入到對(duì)語文的學(xué)習(xí)中去。

例如，語文教師在教學(xué)《飛向太空的航程》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本篇文章是一篇新聞體裁的文章，學(xué)生雖然對(duì)新聞?dòng)幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)興趣，但是大部分學(xué)生卻都對(duì)其不了解，因此，教師可以利用多媒體首先向?qū)W生展示出一段“神舟五號(hào)發(fā)射成功”相關(guān)的新聞視頻片段，使學(xué)生更加清楚、形象的了解到當(dāng)時(shí)神舟五號(hào)發(fā)射時(shí)的震撼場景，讓學(xué)生感覺到新聞的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新聞體裁文章的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，讓學(xué)生感受文字的新聞與視頻新聞?dòng)泻螀^(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)建情景教學(xué)，活躍語文課堂氣氛

學(xué)生在傳統(tǒng)的語文課堂中常常和教師缺少課堂的互動(dòng)和溝通，教師只管講自己的、學(xué)生也只能認(rèn)真聽講，有許多的知識(shí)不能夠快速理解，長此以往就導(dǎo)致了學(xué)生積壓了許多不能理解的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下降，因此教師可以采用情景教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，所謂情景教學(xué)就是教師為了使學(xué)生更好的去理解文章而將學(xué)生生活中一些有趣的場景與語文的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)融合的教學(xué)模式，從而使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生與教師之間的溝通和交流，活躍課堂的氛圍。

例如，語文教師在教學(xué)《故都的秋》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本篇文章是一篇寫景的散文，教師在教學(xué)時(shí)可以首先詢問學(xué)生“在你們印象中的秋是什么樣子的？”引發(fā)學(xué)生對(duì)于秋的景色的回憶，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去通篇閱讀文章，并對(duì)文章中的寫景的句子和段落進(jìn)行賞析，并使學(xué)生總結(jié)出文章中作者描寫的“五副圖”，分別是秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖，使學(xué)生學(xué)習(xí)其寫景方法，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，讓學(xué)生在真實(shí)的校園景色中來感受美景，并運(yùn)用剛才所學(xué)的寫景方法來造句，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主探究

合作能力是每一個(gè)人都必須掌握的基本能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是一樣，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生真正的成為語文課堂的主人，全身心的投入到對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)中，因此教師可以倡導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)的前提是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的分組，教師可以首先去充分了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，然后再將學(xué)生合理的分為不同的合作小組，并引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，語文教師在教學(xué)《祝福》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本篇文章是一篇簡短的小說，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，首先教師可以為學(xué)生提出幾個(gè)問題，比如“祥林嫂的“變”，發(fā)生了哪些變化？什么因素促使她的變化？”等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和學(xué)習(xí)這篇文章，從而使學(xué)生在小組合作中一起了解文章的大致內(nèi)容、分清楚文章的總體結(jié)構(gòu)、分析出每個(gè)人物的性格和形象、總結(jié)文章的中心思想等等，最后學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同找出問題的答案，有效鍛煉學(xué)生的合作探究能力。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力的主要時(shí)期，因此，教師要及時(shí)的更新自己的教育理念，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多樣性的語文課堂，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，將語文課堂的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中充分的感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

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湖北宜昌市猇亭區(qū)長江中學(xué)高中部 丁小發(fā)