初中信息技術(shù)教學(xué)之我見

摘要：如今，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)正逐漸成為人們關(guān)注的焦點，同時也是信息時代每個人都應(yīng)具備的生存能力。因此，要想立足于信息社會，全體社會公民必須掌握與信息技術(shù)相關(guān)的基本知識與技能，從而加快人類進入信息化社會的步伐。初中信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)與信息能力的重要途徑，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性就成為了廣大信息技術(shù)教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要話題。有鑒于此，初中信息技術(shù)教師要積極進行教學(xué)實踐，利用有效的策略進行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)

目前社會已經(jīng)步入了信息時代和互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)這門課程的重要性就越顯突出，其能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)不斷推行的情況下，教師需要重視起教學(xué)活動的改進，提高教學(xué)效率。有鑒于此，初中信息技術(shù)教師需要充分發(fā)揮自身的智慧，利用切實有效的策略對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，不斷助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對初中信息技術(shù)教學(xué)策略進行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

情境教學(xué)可以讓學(xué)生充分融入信息技術(shù)教學(xué)中，集中學(xué)生的精神，激發(fā)他們的興趣，并讓學(xué)生和老師都進入共同學(xué)習(xí)和提高的環(huán)境中，真正實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。有鑒于此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

例如，在為學(xué)生講述與回收站有關(guān)的知識時，我在電腦上為學(xué)生指出了回收站的圖標(biāo)，讓學(xué)生初步認(rèn)識了回收站。然后，我向?qū)W生提出了幾個問題：1、回收站的目的是什么呢？2、是否可以恢復(fù)放置在回收站中的文件？3、清空回收站是什么意思？4、回收站是硬盤上的區(qū)域還是內(nèi)存中的區(qū)域？5、是否可以調(diào)整回收站大小？通過交流和討論，學(xué)生迅速解決了問題，并達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

二、發(fā)展學(xué)生能力

我們對客觀世界的了解是通過了解單個物體來實現(xiàn)的。例如，動物，植物，有形物體和無形物體，它們的不同屬性導(dǎo)致不同的用途。同樣的，通過處理Windws的不同元素，學(xué)生可以從對各種功能對象的統(tǒng)一理解和全面的知識結(jié)構(gòu)體系中受益，不斷發(fā)展自身的能力。例如，在教授文件類型時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的文件進行比較，學(xué)生可以知道不同的文件具有不同的屬性，文件具有文件名，文件類型，大小和最后修改時間。然后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對文件進行密切觀察，讓學(xué)生注意不同文件類型的圖標(biāo)和擴展名不同，并且其內(nèi)容也不同。最后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生打開各自的文件窗口，使學(xué)生可以完全理解由不同文件類型打開的對象也不同，從而能夠提高學(xué)生逐步分析和解決問題的能力，十分有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、利用問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)的操作性有很多變化，因為這些操作之間通常沒有必要的聯(lián)系，因此，如果僅將這些基本操作單獨列出，學(xué)生會感到茫然。如果教師通過一些特定的實際問題來持續(xù)說明這些操作，則學(xué)生將易于接受和掌握，他們將能夠通過執(zhí)行實際操作來自己分析和解決類似的問題。而且，信息技術(shù)課程是我國在基礎(chǔ)教育階段普及信息技術(shù)教育，提高信息素養(yǎng)的主要方式。信息技術(shù)課程要求改變教學(xué)方式和師生互動方式，強調(diào)發(fā)展學(xué)生獲取新知識和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，而問題解決又是從問題教學(xué)開始的，因此信息技術(shù)問題教學(xué)的設(shè)計越來越受到重視，成為當(dāng)前研究的熱點。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生編輯文檔時，教師可以先向?qū)W生提出相關(guān)問題，例如標(biāo)題怎樣布局呢？怎樣對文本進行修改呢？怎樣調(diào)整段落呢？等等。然后，學(xué)生之間可以進行合作學(xué)習(xí)，依靠團隊的力量，解決上述問題，以獲得強烈的成就感和喜悅感。總之，教師為學(xué)生設(shè)計有效的問題，可以激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動進行自主學(xué)習(xí)，從而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。

四、開闊學(xué)生知識視野

信息技術(shù)課程對于教學(xué)生如何使用計算機解決實際問題比較重要，但是教材當(dāng)中的理論知識比較狹隘，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。有鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)教材知識，充分利用現(xiàn)有的工具和軟件來擴展知識，開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生得到更好的成長和發(fā)展。畢竟，信息技術(shù)教科書中的知識是有限的，但是，軟件開發(fā)和應(yīng)用每天都在變化，教師需要站在時代的前沿，為學(xué)生引入較新的，較全面的信息技術(shù)知識，以不斷助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在實際的教學(xué)過程中，教師首先可以為學(xué)生投影教材當(dāng)中的理論知識，讓學(xué)生初步掌握基本的理論知識。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生的特征，運用多種策略，將與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，引入到信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生掌握真正適合自己發(fā)展需求的理論知識，十分有利于學(xué)生的良好進步與發(fā)展。之后，教師可以運用比較先進的科技引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，如教師可以讓學(xué)生進行直播，以直播的形式分享自己的學(xué)習(xí)收獲。另外，教師還可以運用微課引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生隨時隨地都能進行知識的鞏固，不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

總而言之，廣大教育實踐者需要認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視度，并要對信息技術(shù)教學(xué)策略進行改革和完善，利用多種創(chuàng)新的策略對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的信息技能，使他們能夠適應(yīng)21世紀(jì)信息社會的需求，從而能夠為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué) 劉瓊