探究構建高品質小學語文寫作課堂的有效策略

摘要：作文一直是語文教學的重要組成部分，是語文教師教學中的一大難題。目前，在新課程改革的背景下，教學領域提倡構建高品質課程，促進學生有效學習的產(chǎn)生。在小學語文教學中，教師應該讓學生從小養(yǎng)成好好觀察生活的習慣，積累豐富的創(chuàng)作素材，逐漸形成一定的創(chuàng)作能力。接下來，結合自己的教育經(jīng)驗，講述如何構筑高品質的寫作課堂。

關鍵詞：高品質;小學語文;有效策略

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是老生長談的話題，但不得不談興趣的重要性。這是學生學習的有效動力，尤其對不成熟的小學學生來說。作文教學中存在的重要問題之一是學生寫作興趣低下，學生常常聽到寫作文時頭疼，不想上作文課，認為寫作是負擔。因此，教師不應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情為重點，對學生提出過度的創(chuàng)作要求。要根據(jù)學生的能力基礎和特點進行創(chuàng)作教育，不要傷害他們的創(chuàng)作欲望。教師也可以使用情況教學法等引起學生的興趣。

例如，教師要為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作狀況，努力有效地發(fā)揮他們的創(chuàng)作興趣。具體來說，以“二十年后的故鄉(xiāng)”為例，教師通過閱讀、繪畫、表演、演講等各種形式激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，或者使用各種先進的現(xiàn)代教育方法播放相關視頻，讓學生欣賞美麗的畫，感受臨場感，并且期待表現(xiàn)。教師還可以利用課外時間進行作文比賽、筆記展覽、故事會等寫作活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，通過學生感興趣的活動來提高他們的創(chuàng)作技巧。

二、鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣

對于小學生來說，作文能力主要是指能否正確使用文章的語言。由于小學生的社會體驗和生活經(jīng)驗非常少，讓他們一下子寫出生動的文章是不現(xiàn)實的，但是寫日記是很好的練習方法，學生通過寫日記可以記錄日常生活的點滴。學生養(yǎng)成了寫日記的習慣之后，就可以從生活中有意識地挖掘出真實的經(jīng)驗用于寫作，不僅掌握了作文的主題，還可以考慮背誦什么樣的范文。只有堅持寫日記，才能逐步提高寫作能力。

實踐證明，堅持寫日記，為小學生寫作奠定了基礎，成為開始正式習作的契機。因此，小學語文教師在要求低年級學生寫日記之前，應該先知道日記是什么，為什么要寫日記，寫日記時應注意的格式和應記錄的內容是什么。需要注意的是，即使教師不規(guī)定學生在日記中寫什么內容，也要確保他們能充分發(fā)揮想象力。這樣，學生就可以根據(jù)自己的理解，以他們喜歡的形式寫日記。比如，把照片貼在日記本上，簡單說明照片的內容。在父母的幫助下錄制視頻日記，將其轉換成文本形式，也可以寫書面日記。這樣堅持一段時間，學生就可以從寫日記逐步發(fā)展到寫文章。

例如，在作文課上，教師可以指導學生回憶日記中自己發(fā)生的最甜蜜的事情，重新感受那快樂的時光。此外，教師必須注意向學生傳達真情實感。在練習寫信的時候，首先以在現(xiàn)實生活中能夠真實說話的人為對象，鼓勵學生表達自己的內心想法。通過這樣的訓練，學生習慣了“我手寫我心”這種感覺，在今后的文章寫作時能夠自然地表現(xiàn)自己的真情實感，通過寫日記尋找寫作的方向，達到愛好寫作的目的。

三、以課外閱讀拓展學生創(chuàng)作視野

寫作是對語言的輸出，閱讀是語言的輸入，兩者相輔相成。只要輸入的語言達到一定量且具有一定的質量，在遇到某個寫作任務時，就能夠寫出優(yōu)秀的文章。因此，小學語文教師平時在確保課堂教學任務順利完成的基礎上，可建議學生閱讀有益的課外書籍，拓寬閱讀視野。

例如，語文教師可帶領學生在教室里閱讀國學經(jīng)典《弟子規(guī)》，使學生了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過閱讀文章，形成對孝順、感恩的正確認識。同時，教師有意識地鼓勵學生積累語言優(yōu)美的句子，將來靈活應用于自己的作文中，可以給自己的作文增添光彩，達到促進讀寫的效果，提高課堂教學效率。

四、鼓勵學生大膽想象，進行創(chuàng)造性寫作

寫文章需要一定的想象力。如果想象力豐富，我們的作文語言看起來更充實，同時給讀者無限的想象力。這提醒小學語文教師，平時要訓練學生的想象力，使其在合理的范圍內自由想象，創(chuàng)作故事。

想象力的培養(yǎng)需要從學生熟悉的生活開始，語文教師要告訴學生作文素材來源于實際生活，只要仔細觀察，一定能找到素材。這是把自然生活引入教室，把學生帶出教室，自然地尋找素材，這樣學生可以親近自然，喚起創(chuàng)作靈感。在春天萬物復蘇的季節(jié)，教師可以開展“我和春天有約會”等課外實踐活動，讓學生感受到自然的氣息，體驗四季的變化，進一步加深他們對自然的理解，進而根據(jù)自然中看到的場景進行創(chuàng)作，豐富寫作內容。

五、重視學生作文評價方式，提高學生自信

在實際作文課上，很多教師很難仔細評價小學生寫的作文，評論簡單，學生也不知道自己寫的好在哪里，哪里需要改進，如何改進。這不利于建立高質量的作文課堂。因此，小學語文教師應重視作文考核方式，靈活設定考核標準，應尊重學生的創(chuàng)作成果，注重培養(yǎng)他們的個人創(chuàng)作思維。例如，在以“快樂的一天”為主題的練習中，教師在指導學生寫作時，不會具體限制哪一天快樂，也不會以自己的主觀態(tài)度評價學生寫作內容，而是尊重學生內心的感情，讓其自由表達。在評價學生習作時，從他們的語言、結構構想、作文類型等方面進行評價，發(fā)掘他們作文的閃光點，對其進行肯定和表揚，這樣有助于其建立自信心。

總之，小學階段是培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)作習慣，奠定創(chuàng)作基礎的關鍵時期，語文教師決不可疏忽，必須想辦法讓學生對寫文章感興趣，為寫優(yōu)秀的文章注入動力，讓學生自主表現(xiàn)，全面提高寫作水平，提高寫作教學質量，致力于建立高品質的語文寫作課堂。

參考文獻：

[1]王雪.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].赤子，2017（12）.

[2]鄒潔.探究小學語文寫作教學高效教學策略[J].自然科學（文摘版），2016（6）.

廣東省 梅州市蕉嶺縣實驗小學 鄧勇香