基于核心素養的初中地理教學研究

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，初中地理教學也有了新的要求，教師需要將地理核心素養滲透到教學中。初中作為學生學習的一個重要階段，影響著學生未來的學習能力。因此，筆者結合地理教學的經驗，對基于核心素養的初中地理教學進行研究，希望能夠提出一些有利于教學發展的措施。

關鍵詞：初中地理;核心素養;綜合思維;地理實踐力

在當前的教育背景下，素質教育理念是指導教師教學的主要理念，這就需要教師關注學生的綜合素質。但是，許多教師在傳統教學思想的影響下，仍然將傳統的單一教學模式作為初中地理教學的主要教學模式，導致課堂教學效率難以提升。在這種情況下，教師需要勇于創新自己的思想，改革教學方法，努力尋找教學過程中的不利因素并提出相應的解決措施，以此來優化教學過程。所以，基于核心素養的初中地理教學研究具有一定的必要性，對教育事業的發展具有現實意義。

一、通過自主探究培養學生綜合思維

當具備了綜合思維之后，學生就能夠從不同的角度思考地理問題，將地理問題和現實生活聯系起來。通過培養學生的地理綜合思維，教師不僅能夠提升學生認識單一地理要素的能力，而且能夠提升學生認識不同地理要素之間的關系的能力。新課改強調學生主動學習，所以初中地理教師應當培養學生自主學習的意識與能力。在實際教學中，教師可以讓學生自主探究某些地理問題，引導學生在自主探究的過程中發散思維、開動腦筋。這樣，教師有利于提升學生的綜合思維素養，增強學生客觀、全面地分析問題的能力。

比如，在講解《影響氣候的主要因素》時，教師可以結合“世界氣候分布示意圖”、“世界氣候差異”等內容，設計“影響氣候的主要因素有哪些”的課堂問題。在此基礎上，教師可以對學生進行交叉分組，讓學生通過小組合作學習的方式展開自主探究。在學生自主探究時，教師可以引導學生分別從“緯度因素”、“海陸因素”、“地形因素”的角度進行思考，同時建議學生從現實生活中尋找相關的案例如山脈的迎風坡在遇到暖濕氣流時會形成地形雨。通過自主探究，學生能夠更加深入地掌握“氣候的主要影響因素”。

二、通過實踐活動增強學生地理實踐力

初中地理是一門具有實踐性特征的學科，通過參與實踐活動，學生不僅能夠直觀地學習地理知識，而且能夠提升實踐應用能力。在以往的教學中，大多數初中地理教師都將教學重點放在理論知識上，很少甚至從不開展實踐教學活動，這不利于學生全面增強個人能力。基于此情況，初中地理教師在正式教學時，應當適當地組織學生參與地理實踐活動，豐富課堂教學的內容和模式，兼顧好理論教學和實踐教學。在設計實踐活動時，教師可以從課堂實驗和課外實踐兩個方面入手，以此來維持學生對實踐活動的新鮮感。

比如，在講解《地球的自轉》時，教師可以帶領學生開展“模擬地球晝夜交替現象”的課堂實驗，讓學生利用乒乓球、燈泡、油彩筆等工具模擬地球自轉并尋找晝夜分界線，以此來通過課堂實驗培養學生的地理實踐力。再如，在講解《等高線地形圖》時，教師可以帶領學生到當地的山地旅游景點開展研學旅行活動，讓學生實地觀察山脊、山谷、山峰等地貌，要求學生從該山地的等高線地形圖中找出“山谷”、“山脊”，借此機會向學生講解山谷、山脊等地形在等高線地形圖中的特征。

三、通過德育教育培養人地協調觀念

在當前的社會背景下，人地協調觀對人們的生活以及生產活動具有積極的指導意義。目前，德育教育與學科教學相結合已經成為了教學的必然要求，這一要求旨在增強學生的思想道德素養。作為地理核心素養的重要組成部分，人地協調觀能夠幫助學生正確地認識人類與自然之間的關系，有利于學生形成科學的環境觀、生態觀。因此，在進行教學時，教師應當樹立德育教育意識，加強德育教育在教學內容和教學過程中的滲透，結合具體的教學內容向學生宣揚人地協調觀，推動學生正確地理解人地協調觀的含義和意義。

比如，在講解《因地制宜發展農業》時，教師可以引導學生分析“當前我國農業生產中的問題”，使學生加強對“土地資源未能得到合理利用”、“水資源浪費”等問題的關注，然后讓學生思考改啥措施如通過噴灌、滴灌的方式澆灌農作物。在此基礎上，教師可以從社會經濟發展、生態環境保護等角度闡述因地制宜發展農業的重要性，激發學生的家國情懷和社會責任感，教導學生“在處理實際問題時，要堅持人地協調發展的觀念”，以此從思想意識層面提升學生的地理核心素養。

總而言之，地理核心素養涵蓋了專業知識、思維能力、實踐能力、思想意識等領域，對學生在地理領域的長遠發展具有重要意義。在未來的教學中，素質教育理念對教師的影響會不斷加強，初中地理教師需要繼續在教學實踐中探究科學高效的教學方法，加強理論與實踐的結合，強化以學生為本的教育意識，不斷創新教學內容，營造積極向上的教學氛圍，為學生創造良好的學習條件。

參考文獻：

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