“微視頻”引路，讓作文教學(xué)“活”起來(lái)

虞建偉 張桂萍

新教學(xué)大綱規(guī)定：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高……”，當(dāng)然包括寫(xiě)作。語(yǔ)文教學(xué)工作中，感受最深的就是學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題。每當(dāng)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生不是求助于范文，就是 東抄西拼。因此，在新大綱的指導(dǎo)下，嘗試讓“微視頻引路，多元整合，深度學(xué)習(xí)，讓作文教學(xué)活起來(lái)” ，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

一、整合習(xí)作，微視頻讓內(nèi)容“活”讓起來(lái)

現(xiàn)代信息化走進(jìn)教室，融入課堂，為孩子們的學(xué)習(xí)提供了直觀形象的資源，更讓孩子們的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。因此，筆者覺(jué)得部編版教材中的有些習(xí)作與口語(yǔ)交際內(nèi)容，可以利用微視頻引路，進(jìn)行整合，讓作文內(nèi)容“活”起來(lái)，達(dá)到省時(shí)高效的教學(xué)效果。下面以部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材為例，談?wù)勅绾慰茖W(xué)整合，讓習(xí)作內(nèi)容“活”讓起來(lái)。

1、口語(yǔ)交際的整合

如：部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中第一、二單元的口語(yǔ)交際《轉(zhuǎn)述》《說(shuō)新聞》，筆者認(rèn)為可以整合到一起，劃為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。因?yàn)樗鼈兌际且缘谌叩纳矸菹蛉宿D(zhuǎn)達(dá)所見(jiàn)所聞所感。

2. 口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合

在此冊(cè)教材中第六、七單元的口語(yǔ)交際《朋友相處的秘訣》《自我介紹》和第七單元的習(xí)作《我的“自畫(huà)像”》可以整合在一起教學(xué)。把《自我介紹》調(diào)前，再把這三個(gè)內(nèi)容編成小故事，用微視頻展現(xiàn)：首先向人做《自我介紹》：因?yàn)樽龅秸嬲\(chéng)坦言，毫無(wú)保留;與人分享，不自私……然后才交到真正的好朋友，這也正是與《朋友相處的秘訣》。最后把這一過(guò)程詳實(shí)記錄下來(lái)，這就是習(xí)作《我的“自畫(huà)像”》。如此自然而然，水到渠成地就寫(xiě)好了作文。

3、習(xí)作內(nèi)容的整合

教材中第一、四、五單元的習(xí)作《我的樂(lè)園》《我的動(dòng)物朋友》《游——》調(diào)整到一起教學(xué)，會(huì)更加的活潑有趣。這三篇習(xí)作都是要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，大同小異，有異曲同工之妙。而第二、八單元的習(xí)作《我的奇思妙想》《故事新編》，此次習(xí)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維，將所學(xué)到的知識(shí)和所看到的社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合，寫(xiě)出具積極意義的時(shí)代作文。因此，筆者覺(jué)得可以整合到一起教學(xué)。

二、指導(dǎo)方法，微視頻讓引導(dǎo)“活”起來(lái)

學(xué)生，畢竟是孩子，他們的生活資源不夠廣泛、豐富。把“微視頻”引入課堂，教師可以憑借現(xiàn)代科技，通過(guò)電腦、班班通、抖音等多媒體，選擇健康的、有益的內(nèi)容，用微視頻的方式補(bǔ)充，拓展孩子的視野，豐富孩子的生活，充實(shí)素材。同時(shí)加以方法的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到真正適合他們作文的“活水”，做好“尋源導(dǎo)流”工作，讓孩子書(shū)寫(xiě)成文，成為“巧婦”。

1、播放微視頻，把日記寫(xiě)“活”

寫(xiě)日記便于操作，不費(fèi)時(shí)，形式多樣，自由篇幅。寫(xiě)作內(nèi)容自由不受拘束：可以寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受，也可寫(xiě)讀書(shū)心得、小評(píng)論之類(lèi)。這便于發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心立應(yīng)手，寫(xiě)作能力自然就提高了。教師有意將一些自然景觀、有趣的活動(dòng)、美麗的動(dòng)植物等制成微視頻，在課堂上播放，豐富孩子的生活。讓孩子選擇，可以寫(xiě)視頻中的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷，做到每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)。

2. 慢放微視頻，把觀察搞“活”

生活多姿多彩的。要寫(xiě)好作文，就要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，思考生活，從生活中尋找作文的源泉的習(xí)慣。隨時(shí)把你觀察到的人、事、物記下來(lái)，作文時(shí)才會(huì)左右逢源。由生活到作文，還必須加上“觀察”、“思考”兩個(gè)詞。

教師有心選擇典型的，有特色的一個(gè)生活場(chǎng)景或一種事物等微視頻，在課堂上以慢放或暫停的播放方式，點(diǎn)循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生作比較，抓住事物的特征，區(qū)別事物，引導(dǎo)學(xué)生把觀察和想像結(jié)合起來(lái)，很好地發(fā)擇思考的作用，學(xué)會(huì)捕捉生活中的朵朵浪花了。這樣，學(xué)生的作文就會(huì)各有特色，而不會(huì)千人一面。

三、教學(xué)多樣，微視頻讓形式“活”起來(lái)

作文練習(xí)的形式有多種多樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和作文質(zhì)量的提高。

1、教學(xué)要求“活”

作文教學(xué)不要求面面俱到，但要講究方法和技巧。教師使用“微視頻”，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，弄清每次作文該寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)好，對(duì)學(xué)生作文的要求和評(píng)改要求要靈活有序。

2、作文訓(xùn)練“活”

作文訓(xùn)練除固定在單元學(xué)習(xí)之外，教師要靈活安排，利用“微視頻”，補(bǔ)充內(nèi)容，適時(shí)捕捉，不放過(guò)每一次訓(xùn)練良機(jī)，作文訓(xùn)練“活”起來(lái)，效果會(huì)更好，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3、作文命題“活”

作文命題要著眼于學(xué)生的思維空間，選擇貼近學(xué)生生活的題材。如：部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中第一、四單元的習(xí)作《我的樂(lè)園》《我的動(dòng)物朋友》，激活學(xué)生的情感因素，使他們有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)。此處，教師可以用“微視頻”，填補(bǔ)一些有關(guān)祖國(guó)強(qiáng)大的正能量?jī)?nèi)容，豐富孩子的生活，激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)情懷，讓作文命題更靈活。

四、精細(xì)批閱，微視頻讓評(píng)改“活”起來(lái)

評(píng)改作文要精，要細(xì)，更要“活”，才能有效地服務(wù)于學(xué)生提高寫(xiě)作文技巧。教師要精心選取學(xué)生的典型作文制成“微視頻”，在課堂上播放，讓作文的評(píng)改“活”起來(lái)。首先，評(píng)判“活”。通過(guò) “橫向比較評(píng)”和 “縱向?qū)Ρ仍u(píng)”，重在激活學(xué)生，讓他們既體味到寫(xiě)作成功的喜悅，又不忘分析存在的不足。其次，批改“活”。以“教師批改”作引導(dǎo)，讓“學(xué)生自改”為主體，推“學(xué)生互改”，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。

總之，“微視頻引路，多元整合，深度學(xué)習(xí)”，讓作文教學(xué)“活”起來(lái)。這樣，學(xué)生掌握了一定的技巧，才能把自己的作文打扮得更漂亮，使文章放射出異彩。

福建省光澤縣崇仁中心小學(xué)?虞建偉

福建省光澤縣鸞鳳中心小學(xué)? 張桂萍