探析自制教具在小學科學實驗教學中的應用

摘 要：實驗在小學科學教學中非常重要，實驗課需要用到一些教具作為實驗的支撐。教師要學會使用教具來正常開展教學活動。本文主要探析自制教具在小學科學實驗教學中的應用，首先會分析自制教具在小學科學實驗教學中的優勢，然后再具體分析應用的方面。

關鍵詞：自制教具;小學科學;實驗教學;

引言：科學在小學教育階段是非常重要的，當前提倡素質教育，所以小學教學中科學的地位更加顯現出來。實驗是科學課程中一個非常重要的內容，能夠培養學生思維，提高綜合素質。教具則在小學科學課上輔助實驗的正常進行，自制教具有利于提升學生對于科學課堂的學習興趣，創新教師的教學方式。

1自制教具在小學科學實驗教學中的優勢

1.1寓教于樂

寓教于樂簡而言之是讓學生在趣味中學習，教師通過自制教具的方式讓學生感受到科學課堂的趣味性，這也符合當前所提倡的教學理念。學生在小學這個時期對任何事物都非常好奇，所以寓教于樂的教學方式非常適合這個階段的學習。自制教具這個方式比較新穎，能夠引起學生對這門課程的好奇心，教師引導學生們一起制作教具還能夠提升學生的專注力，有利于這門課程的開展。

1.2加深對實驗內容的了解

教師與學生共同自制教具有利于提升學生對于基礎知識的了解。因為教具本身是和上課要學的內容掛鉤的，當學生自己制作的時候，就會對教具的用途產生好奇心，進而會對上課的內容有所了解。所以教師要引導學生提高自己動手的能力，給予學生充分的引導，使學生更加清楚的掌握實驗內容。

2?自制教具在小學科學實驗教學中的運用

2.1以自主教具創設教學情景

在小學科學實驗課上教師可以給學生創造一個比較良好的教學場景，教學情景要有一些具體的教具為基礎，教師把教具與實驗內容相結合，提高學生的學習興趣，讓學生感受到實驗課的有趣之處。在這樣的具體的場景下，學生自制教具會更加用心，并且在上實驗課時也比較有成就感。因為學生在上課時候的教具都是自己制作的，所以會更加珍惜自己的勞動成果。以《聲音》這一節課為例，教師可以提前做好備課，在上課之前告知學生下節課將要學習聲音，并尋找一些能夠制作有關聲音教具的簡單的材料，把材料帶到課堂上。教師可以和學生一起制作教具。由于教師事先告知過學生下節課要學習的內容，也可以讓學生自己準備一些關于聲音的教具，這樣當教師在課堂上講解這一門課時會更加的容易，有針對性，學生對這門課的興趣也會非常濃厚。教師還可以給學生提出幾個問題，比如尺子是如何發出聲音的，生活中能夠發出聲音的物體有哪些？然后給學生舉例尺子在桌子上拍打能發出聲音，讓學生自己去探究觀察，學生可以將自己所得到的觀察與發現告知老師與同學。在這個情景中，學生真切的參與了教具的制作，實驗過程的進行，所以對這個實驗的感受會更加的真切，對于科學產生的興趣也會更加濃厚。

2.2通過自制教具克服教學重難點

小學階段的教學和初中高中的教學方式是明顯不一樣的，初中，高中的學生自身已經具有了一定的思維以及自主學習的能力，有時候老師只需要稍加引導，學生就能夠明白老師所講的內容。但是小學生的思維不夠成熟，理解能力還比較差，需要教師采用正確的方法來引導，教具就是一個非常良好的引導方式，能夠幫助老師在課堂上把一些重點難點的知識變得簡單化。比如教師在教學生有關空氣的課程時，教學內容要圍繞空氣展開，但是空氣本身是無色無味的，是一個很抽象的存在，教師通過口頭講解學生是很難聽懂的。這時候教師可以將空氣相關的知識與生活相結合起來，可以自制教具來輔助教學，讓學生對于空氣的理解更加深刻。教師對原有存在的教具進行改造，準備一個燒杯，一個漏斗，一個導管，在水中加入導管，然后在漏斗上加一些水，把導管打開，學生就會看到導管中的水，會流向燒杯之中，這時候空氣就會被擠壓出來。通過這樣的方式學生理解課程會更加容易，教師也能夠把復雜的東西簡單化，這是一種創新教學方式的體現。

2.3 通過自制教具培養學生的創造力

自制教具還可以培養學生的創造能力，因為自制教具的過程是教師與學生共同參與，積極互動的一個過程。如果教師很好的引導學生，可以有效的激發學生的創造能力。比如學生在學習聲音這一課程時，學生自主可以尋找很多關于聲音的教具，因為生活中很多種物體在敲打下或者與另一個物體結合時可以發出不同的聲音，關鍵在于學生自身的創造能力與想象能力是否豐富。教師還可以組織一些器具自制創新比賽活動，給學生提前選定一個具體的主題，學生發揮自己的想象力，積極創作器具。老師可以設定評分的標準，在學生所拿出的模型中選擇一些優秀的展出在班級里，對制作優秀作品的學生提出表揚與肯定。通過這樣的方式能夠促進學生積極參與教具制作，可以豐富學生的想象力。

3結論

教具在小學科學實驗教學中作用非常明顯，有利于教師開展教學活動，增強學生對科學課的學習興趣，提高學生自身的動手能力，所以教師要重視教具在小學科學實驗教學中作用。

參考文獻：

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