淺談小學數學啟發式教學的策略

摘要：數學是一類非常注重思維邏輯過程的學科。啟發式教學是在數學教學的過程中最常用到的一種方法，一方面可以幫助提高學生的思維邏輯能力，其次還可以輔助學生在學習過程中培養獨立學習和鉆研的習慣。

關鍵詞：小學數學;啟發式教學;策略

引言：

在具體的數學教學實踐中，教師應結合學生的具有情況，了解學生的基本個性以及學習特點，以此為前提，明確培養創新型人才的目標，從培養具備綜合素質和能力的學生出發，最終形成了啟發式教學的方法，有助于幫助學生形成自主學習的習慣，善于思考，獨立解決問題，善于總結，敢于探索，實現教學目標，解決教學難題。

一.啟發式教學的現狀

（一）傳統教學模式影響深遠

在小學數學教學實踐中，最看重的就是學生的獨立思考和學習能力的培養。尤其是小學階段，是培養學生良好的學習習慣和邏輯思維方式重要階段，教師在課堂教學方法上應該不斷地鉆研。盡管最近幾年，啟發式教學已經在很多學校被普遍的應用，但作為一種新型的教學方法，還不能替代傳統的教學方法，由于傳統教學方法影響程度更深，在轉變教師和學生傳統教學和學習理念上很有難度。

在啟發式教學方法的影響中，鼓勵學生發揮自己的主觀能動性去鉆研和發現問題。在這個自己思考的過程中，學生在所難免地會碰見很多比較有難度的問題，甚至出現一些錯誤的思路。教師也會考慮到這些情況，所以從學生的學習特點出發，會盡所能多地向學生傳授基礎的理論知識，但這么多也會存在很大的弊端，不利于刺激學生的求知欲，啟發式教學的開展也比較有難度。

（二）對啟發式教學理解不深刻

啟發式教學是啟迪學生的邏輯思維，善于思考，很多的專業老師對啟發式教學方法不是很了解，片面的認為這種教學方法就是向學生多提問題。實際上并不是這樣，提問也是課堂教學的常用的方法，但更是一種成績評估、測試方式。啟發式教學更偏向與教學方法，從宏觀的角度指導教師的教學，并會出現了整個教學實踐過程中。它非常尊重學生的主體地位，教師在教學過程中的主導地位，鼓勵學生自主學習，獨立探索知識。所以，教師應首先對啟發式教學的概念和特點有一個基本的認識，這樣有助于在小學數學教學過程中更好的落地實施。

（三）教學手段太單一

當下，在小學數學教學過程中，啟發式教學的經驗還不充足，也沒有較為成熟的理論做支撐，這也直接導致部分教師在應用啟發式教學方法的時候不夠熟練，方法和形式過于單一。啟發式教學是一種新型的教學模式，作為新時代的教師必須去嘗試和實踐，并且從中吸取經驗。要改變這一現狀，需要教師在教學實踐中進一步豐富和改進教學方法和策略，并且對于傳統的教學方法應該取其精華、去其糟粕，不斷創新，總結經驗。

（四）重成績，輕能力

我國教育體制的故有弊端就是重視成績，輕視能力，這種應試教育制度的作用下，考試結果便成為了作為衡量“好學生”的重要標準，成為各方關注的焦點。為了保證升學率，部分學校只是單純的追求學生的高分成績，而對我國教育基本理念和素質教育的目標拋之腦后。啟發式教育模式為學生的學習創設了一個自由、輕松的學習環境，學生更容易投入到學習狀態。但是我國教育體制下固有的弊端不利于學生獨立的學習。當下的現狀是，教師一味的傳授知識，學生一味的吸收知識，卻忘記了教育的本質，培養全面發展的人，更不用說實踐精神和創新能力的培養。

二.小學數學啟發式教學策略

（一）小學數學啟發式教學強調啟發與創新

小學學生的思維特點區別于其他年齡階段，非常跳躍，教師在教學的過程中，應注意發揮這個年齡階段學生的優勢，抓住她們學習的關鍵期，鼓勵他們積極思考，將小學學生的優勢應用到小學數學教學中實踐，也更有利于小學數學啟發式教學方法的實施。在利用啟發式教學方法的過程中，教師可以依據學生個性特點，鼓勵學生發揮主觀能動性，培養學生的創新能力同時，教師要善于挖掘學生的優點和潛力，然后讓學生在小學數學學習獲得樂趣，對小學數學學習逐漸產生興趣，逐漸建立起學生對學習數學的信心，實現啟發式教學方法在小學數學教學過程中的價值。

（二）在小學數學啟發式教學中注重對學生的點撥

小學數學教學的教材內容基本是環環相扣的，所以教學和學習也非常注重連貫性，這是由小學數學知識體系的系統性和完整性決定的。所以，教師在開展小學數學教學時應強化學生知識體系的系統性的概念，從而幫助學生建立完善的數學知識體系。除此之外，教師在進行小學數學啟發式教學時，應采用多樣化的提問方法。合適的提問方式既能刺激學生的思考，又能很好的輔助學生學習。教師在關鍵的問題給予學生一些輔助，非常有利于學生的思維的拓寬。比如護送，在講授“可轉換為有限小數的分數的特點”時，教師可以指導“有些分數可以轉換為有限小數，有些分數不能轉換為有限小數”。法則是在分子上還是在分母上？”這樣學生就可以通過驗證確認最終的結果。當學生碰到難題的時候，老師也可以利用提問的方法給一些提示，比如“讓我們試著把質數分解成分數的分母，看看有什么新的發現嗎？”這種教學方式不僅能給學生一些提示，使他們開拓思維，不要陷入固定思維模式。

結論：小學是學生學習的重要時期，也是奠定基礎的基本階段。在這一時期，最主要刺激學生的學習熱情，積極的探索創新，為今后的學習奠定相應的基礎。教師在教學過程中起主導作用，在課堂教學中，教師應愛用啟發式教學方法，使學生在自主探索的過程中，掌握自主學習的能力，獨立思考的能力和創新能力，不斷進步.

參考文獻：

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