幼兒園教育去“小學化”現象研究

摘要：當前教育改革背景下，很多地區幼教機構將幼小銜接過程中幼兒的學科成績作為整個園內教學質量有效與否的重要衡量法寶，素質教育理念的提出要求各階段教師及家長更加關注孩子能力的全面發展，但在實際考量考查過程中還是會以孩子的知識儲備作為重要標準進行評價，這就導致各幼兒園中尤其是大班孩子的教育教學過程中小學化現象十分嚴重。在基礎教育改革過程中，超前的教育形式不僅不符合幼兒的身心發展特點，也會影響他們升入小學后的學習效率，導致教學效率低下。鑒于此，教師要能夠重點關注這一現象，針對性提出對應策略。

關鍵詞：幼兒教育?去小學化?現象分析 對策研究

幼兒時期正是孩子們接受知識智慧啟蒙的重要階段，教師在教育教學過程中要能夠充分認識到幼兒階段教育對孩子今后學習生活的深遠影響，重點在于關注幼兒生活行為習慣和學習習慣的培育，以此幫助孩子們奠定堅實的基礎。但是隨著當下教育焦慮思想的灌輸，多數家長期望孩子“贏在起跑線”，這一需求正契合了相關教育機構的思想，在小學化教育盛興的當下，幼兒園也開始開展小學教育，試圖通過提前授課讓孩子們“預習”一年級知識。

一、當前幼兒園教育“小學化”現象及成因

當前幼兒園指導綱要設計的五大領域內容知識中已經包含了適齡兒童需要在學前階段掌握學習的內容，鼓勵教師在寓教于樂的教學形式創新中引領幼兒積極參與到相關的主題活動中，在學習興趣的激發前提下進一步鼓勵他們自主探究相應知識，養成主動提問、思考的學習習慣，培養幼兒自主學習能力和生活自理能力。

但在近幾年，眾多幼兒園開始大量開設與小學教育相符的課程，在語數外的提前學習中讓幼兒了解小學所學知識，并將單純的知識講授作為“幼小銜接”的重要內容，這無疑是錯誤的教學觀念，這樣的方式不僅違背了幼兒學習客觀規律，也對幼兒造成了一定的心理壓力，毫無預兆的過渡很可能讓他們失去探究知識的興趣。同時，教師在小學化知識的傳授過程中，陷入功利思想認為提升孩子的成績是王道，為了讓他們在短時期中學習掌握小學知識，他們采用灌輸式的方式進行授課，同時要求好動的孩子遵守課堂紀律規范，這在他們尚未達到的心理承受力下進行就會適得其反，反而導致孩子們學習積極性受到打壓。

為什么教育部三令五申不得提前教授小學教育內容并沒有改變這一現狀？這一方面是在經濟社會發展的大浪潮中，多元價值觀的流入導致“精英教育”理念出現，社會上宣傳散發教育“焦慮”的各大說法層出不窮，而小學化教育更像是“多米諾骨牌效應”的體現，前面一塊倒下了，后面的就身不由己。社會上用人單位唯學歷論的選人標準從上到下一步步傳導到幼兒園層面，教育觀念的偏頗使得人們往往忽略了成長規律、教育規律，學習規律，大家在急于求成的思想推促下進行小學化教育，要想祛除這一現象，并非朝夕易事。

二、幼兒園教育去“小學化”的創新策略探析

要想改變當前這種“揠苗助長”的教育風氣，我們需要從多方面進行努力，大的方面而言，除了國家教育文件對大方向的把控之外，整個社會對人才的考核標準也需要作出改變。小的角度思考，幼兒園及家長又需要做些什么呢？我們要能夠充分考慮幼兒年齡心理特點和成長學習規律，改變功利化的教育理念，創新多種教學策略改變小學化教育思想，在去小學化的道路上不斷上下探索。

首先，教師及家長的思想要能夠做出根本性的改變。在實踐教學過程中，教師及家長都要能夠認識到新課程改革背景下素質教育的理念內涵，改變過去應試教育觀念，改變唯智力論思想，能夠從幼兒今后學習的長遠角度思考問題，專注幼兒的學習習慣培養，專注幼兒的學習興趣激發，專注孩子的適應能力增強，只有這樣，才能夠讓孩子盡快融入到小學階段的學習中，能夠不間斷地刺激自己的學習潛力，始終保持熱情探究知識，在良好學習習慣加持下逐步得到成績的有效提升。幼兒教師本身要能夠積極與家長取得聯系，針對孩童的具體問題給出一對一的對策，先從孩子的學習習慣矯正入手，同時改變家長的教育理念，讓他們能夠配合幼兒園的教學進度正確施教，最終達成共識共同助力孩子的持續性發展。同時家長自身也要改變功利性的思想，要能夠積極參與更多的家庭教育講座，關注孩子各方面能力的健康成長，通過積極陪伴和樹立榜樣幫助孩子們養成正確的學習觀，實現教學有效性。

其次，必要的知識啟蒙還是需要教師在有效銜接過程中向孩子們滲透的，教師在實踐教學過程中要能夠關注幼兒園與小學之間存在的聯系，要能夠在教育活動開展時注意方式方法給學生傳授小學知識，可以充分關注幼兒的心理特點，基于游戲的社會性特點，通過開商店讓幼兒正確認識人民幣，通過基礎簡單數字的認識和加減法的認識讓幼兒有初步的數學基礎，引導幼兒借助游戲習得知識能力，在豐富的多元化的游戲創造過程中促使幼兒全面發展，比如針對一些小學數學知識，教師可以通過創設情境和游戲引導的方式鼓勵學生積極參與到數學探索活動中，在游戲中讓學生學習知識，實現教學的有效性。

綜上所述，教師在幼兒教育階段要能夠充分尊重幼兒的成長規律，要能夠注重幼兒啟蒙性教育適當在認識到當前“小學化”教育問題的前提下給幼兒進行一定的小學知識銜接，這種銜接一定是符合幼兒學習特點和年齡特征的，一定是對孩子后續健康教育有重要推促作用及意義的。在實際教學過程中，幼兒園教師要能夠充分認識到小學化教育的問題所在，要能夠充分關注幼兒的身心健康發展從不同的方面入手探析有效的教學策略開展教學，在多方合作配合過程中幫助幼兒形成良好的學習習慣和交際能力，幫助幼兒盡快適應小學生活，實現教學可持續發展。

參考文獻：

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山東省聊城市茌平區振興街道中心幼兒園?王沙沙