國外數字媒體專業人才培養模式經驗借鑒

【摘要】 通過對英國伯恩茅斯等幾所院校的交流訪問，對標我國高職院校數字媒體專業人才的培養模式，提出相關政策建議：高職院校應緊扣地方產業脈搏，聯動“政校行企”各界，建立實習與培訓雙向基地、教師與技師雙向兼職、學生與員工雙向培養的良好機制，為社會培養“數字為媒，藝術為體”復合性應用型人才。

【關鍵詞】 數字媒體;數字媒體藝術;高職院校;人才培養模式

【中圖分類號】G649? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）31-0044-02

基金項目： 武漢市教育局2017年度市屬高校科研課題《地方產業發展需求驅動下高職院校數字媒體藝術專業人才培養模式探究》（項目編號：2017127）階段性研究成果。

一、國外數字媒體人才培養經驗簡介

2018年，通過赴英國的伯恩茅斯（Bournemouth University）、普利茅斯大學（University of Plymouth）等幾所代表性大學和職業院校進行了為期近兩個月的學術訪問，實地考察學習了國外同業的先進理念、教學方法和培養模式，并就數字媒體藝術專業的人才培養進行了深度交流。通過實地調研發現，英國院校的數字媒體藝術教育非常重視與業界公司合作，具有注重實踐性的鮮明特征。

例如，伯恩茅斯大學（Bournemouth University）是全英國就業率最高的大學之一，在英國具有良好的口碑，學校的特色是注重培養學生的創新意識和實踐能力。伯恩茅斯大學開設多門與數字媒體相關的專業：其中一門是基礎的數字媒體發展專業，以學習數字媒體技術和計算機圖形圖像為基礎，該專業強調學生探索能夠創作數字媒體藝術作品的各種理論、方法、技術與系統，需要學生掌握一定的計算機基礎，熟悉各種軟件的應用，課程內容包括Java編程、網頁設計、多媒體設計等;另一門是媒體制作專業，以新媒體創意藝術為目的，該專業強調學生美術基本功和審美能力的積累，培養學生發揮藝術的創造力和想象力，運用藝術創新思維進行互動媒體的藝術創作。

調研發現，英國幾所高職院校在學生的培養模式方面具有一定的共性，都強調要培養既掌握數字媒體技術基礎，同時又兼具藝術修養和先進的藝術設計理念的復合型人才。

二、對我國高職院校的啟示

英國幾所代表性高校數字媒體藝術專業人才培養的理念與實踐經驗有一定的借鑒意義。一是在宏觀層面：多方協作，高職院校與當地企業共同探索產學政研合作機制。

英國代表性高校在人才培養方面的特色是以“工作坊（Work Shop）”的形式組織教學。與傳統的課堂教學形式相比，“工作坊”的教學組織形式更為靈活，緊密圍繞著技能培養這一核心來展開教學，其目的就是培養能夠達到企業崗位要求的職業人。二是在中觀層面：體制創新，完善高職院校數字媒體藝術專業人才培養方向和模式。

例如，伯恩茅斯大學在數字媒體領域結合市場的需求，開設有三個方向的專業：包括3D計算機圖像（建筑可視化）、3D計算機圖像（造型和動畫）和計算機動畫藝術。有超過70%的課程能夠為畢業生提供實習機會，大部分學生至少將參加40周的相關產業工作，這也是該校的畢業生廣受市場歡迎的重要原因之一。三是在微觀層面：面向市場，打造數字媒體藝術專業學生“干中學”實訓基地。例如，普利茅斯大學（University of Plymouth）通過與企業共建實訓基地，將英國廣播公司BBC、英國航空公司、夏普公司、希爾頓國際酒店管理集團等知名企業的先進技術、人員、設備引入到校園內部實現產教對話協作，使得教師在校園內部就完成了企業實踐，學生在校園內部 進行“工學交替”式生產性實習，師生共同在校園內部“干中學”“學中干”。該模式真正實現了課程內容與職業標準對接、教學過程和工作過程對接、實現教室與企業對接、企業需求與教學計劃的無縫對接。

三、相關建議

高職院校應以國外同業經驗為借鑒，在數字媒體領域人才培養方面要貼近市場需求，科學定位，發揮優勢，辦出特色，走內涵提高為主的發展道路。

（一）根據市場的需求培育相應人才

職業教育從企業剝脫出來后，要做到專業設置與市場需求一致，應當以當地的人次市場需求為主，同時要結合全國宏觀經濟形勢、金融形勢和產業發展的政策，建立相應的職業需求預測系統。采用大數據分析的手段，將該系統與主流車人才招聘網站例如前程無憂、智聯招聘等相互對接，分別從供給和需求兩個方面進行撮合和匹配，并定期出具相應的職業崗位人才的需求報告。

一方面從需求端入手，將市場熱門的崗位需求所提出的職業技能需求進行剖析和分析，及時把握數字媒體相關領域的新的技術如虛擬現實、數字建模等新的技術和工藝，并根據市場需求調整專業設置，促進專業課程更加貼近工作崗位的實際需求;另一方面從供給端入手，在學生的培養方面，由地方數字媒體行業企業專家和學校骨干教師組成的共同建設專業，聯合開展技能人才培養，實現產學研一體化。同時建議高等職業院校在學生的培養方面要更加強調實際操作能力和動手能力，多邀請業內人士赴院校授課，鼓勵、支持和引導即將畢業的學生赴企業實習。

（二）加強職業教育師資力量的建設

師資質量是提高職業教育對學生素養的關鍵性因素。特別是在職業教育的師資隊伍的建設上，應該區別于普通教育的學歷標準，而更強調其實踐能力。傳統的高等職業院校教師大多是科班出身，在企業實踐經歷普遍較少，在職業實踐方面的經驗更是有所欠缺。

特別是數字媒體藝術產業在近十多年來發展的日新月異，如人工智能、虛擬現實、大數據等廣泛應用到國民經濟社會的生產、生活的各個領域，且其顯著的特點是技術更新迭代非常快。通常而言，高等職業院校的數字媒體專業教師大多是藝術類專業出生，對數字技術相對較為陌生，即使是有計算機專業背景的教師，由于對行業最前沿的技術了解的機會較少，導致實操經驗不足，甚至還有可能與企業的實際情況相互的脫節的現象。

因此，職業院校應通過多種途徑去改善現有的師資結構。首先，可以進行“外引”，引進部分專職或者是兼職的高級技師進校擔任職業技能訓練教師，通過這種“立交橋”的方式搭建學校的教師結構。其次，可以進行“內培”，將本校的年富力強且視野開闊的教師，有計劃有組織地送到校內培訓基地、工業企業實地、國內外同業開展學習和輪訓，使其熟悉現代數字媒體企業的運作，更上行業發展的最新動態和形勢。最后，要能通過物質激勵、榮譽獎勵和感情挽留等方式留得住人才，能夠給絕大多數教師較為豐厚的物質回報能夠心無旁貸地開展工作，給資歷豐富的教師有追求自己事業和人生價值的舞臺，給好學上進的教師能夠清晰地看到未來職業發展的前景。

（三）結合市場需求建立育人評價體系

職業教育育人質量的評價體系應該與企業對技能型人才的使用評價體系相對應。具體而言，包含三個方面的內容：一是職業技能等級評價。參照企業對技能崗位的職業技術等級評定標準，對職業教育學生的職業技能實行考核定級，以實現學校教育與企業需求的接軌。二是職業綜合素質評價。數字媒體技術領域的人才需要具備較為全面的綜合素質，首先需要有深厚的文藝素養，對媒體藝術方面有較強的鑒別和獨特的見解，能夠通過直達人心的方式將相關的內容傳達給普羅大眾，又需要具備過硬的專業技能和計算機方面的技術，能夠將想要表達的藝術內容通過數字信息的形勢進行更便捷、更高效和適合用戶使用習慣的傳播。

（四）加強學生的就業指導

當前高職院校主要的就業信息指導為由高校網站發布就業信息，學院輔導員對畢業生通知，學校的就業政策宣傳流于形式，辦理手續較為復雜等等，無法滿足畢業生對于多元化的就業指導要求。反觀國外，就業指導一直是一門綜合性學科，集心理學、社會學、教育學于一體，指導老師職業素質的高低關乎于就業指導工作的成敗。

因此，我國高等院校應當對認識就業指導的重要性有足夠的認識，進行非常專業化的就業指導工作。建議高校從上到下各個職能部門共同配合來完善對畢業生的就業機制。首先，在新生入學時就應該開始培養相應的觀念，進行全程的指導。正確引導大學生的價值觀，樹立良好的就業意識、培養職業理想和擇業觀念，提高其學習的能力。

然后，通過對學生進行性格測試和職業適應性測試，使其發現并結合自己的興趣愛好、性格特征和能力特長等，來確定自己的就業與擇業范圍。

其次，由學校聯系企業，安排學生參加實習，提高學生工作方面的閱歷，讓學生自己能夠找到自己的興趣并初步設計自己的職業生涯。最后，經常性在學校開展求職方面的大型講座，包括怎樣推薦自己、畢業生的求職技巧以及簽約要的注意事項等。

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作者簡介：

蘆娟，女，湖北武漢人，武漢軟件工程職業學院講師，碩士研究生，研究方向：數字媒體藝術、動漫制作、影視傳播。