高中化學教學過程中如何培養學生的創新能力

高燕

【摘 ? ?要】在高中教學過程中，教師們不僅要提高自己的教育教學能力還應該培養學生的學習能力。而我認為要想培養學生的學習能力，教師就應該先培養學生的創新能力。在這篇文章中，我將簡要闡述教師培養學生創新能力可以采用的教學方法。

【關鍵詞】高中化學 ?創新能力 ?培養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.031

在高中時期，很多教師不僅需要加快自己的教學進度，還需要保證自己的教學效率，而要想提高教師的教學效率則需要教師和學生的共同配合。和其他學科相比，高中化學這門學科較為簡單且有趣。近些年，隨著教育相關部門對化學教學的重視，越來越多的教師開始探尋優良的教學法，并有計劃地培養學生的創新能力。今天我將以自己的教學實際為例，淺議高中化學教學過程中如何培養學生的創新能力。

一、教師應適當活躍課堂氣氛

隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門也要求教師們應不斷革新教學，即更新教學理念、創新教學方法以及改變教學目的。因為隨著時代的不斷發展與進步，只有教師不斷革新教學才能順應時代的要求。在以往的教學中，很多教師都尤為重視學生基礎知識的學習。而近些年，教育相關部門要求教師不僅要重視學生基礎知識的學習，還應該重視學生創新能力的培養。在高中時期，學生們的化學學習情況能直接影響他們今后的學習走向，所以很多學生都尤為重視化學學科的學習。但據觀察，我發現很多學生都是抱著完成任務的心態來進行化學學習的，或是有些學生始終依賴于教師，所以盡管學生竭盡全力學習化學，但其學習效果卻極其不理想。究其原因，就是因為很多學生并沒有以長遠的目光來看待化學學習，并且很多學生都缺乏一定的創新能力。創新能力是一種特有的學習能力，它能助力于學生的學習，同時還能提高學生的學習效率。而要想培養學生的創新能力，我建議教師應該先活躍課堂氣氛。因為創新能力不同于傳統的思維能力，其需要在特定的環境中得以培養。而沉悶的教學氣氛只會讓學生們肩負著較大的壓力進行學習，并且很多學生在沉悶的教學氣氛中都不敢發言，有些學生甚至不敢和教師對視，在這樣的環境中難以培養學生的創新能力。創新能力是一種標新立異的思維能力，其需要在活躍的氣氛中才能得以培養。因此，教師應不斷活躍課堂氣氛，為學生們提供一個輕松且愉悅的學習環境，讓學生們能卸下包袱學習，從而有效地培養學生的創新能力。

據相關資料顯示，活躍的課堂氣氛有利于培養學生的創新能力，所以教師應想方設法地活躍其課堂氣氛。我認為要想活躍課堂氣氛，教師則應該以溫和的態度來對待學生。因為只有教師以溫和的態度來對待學生，才能讓學生樂于和教師接觸，并且才能有效地增進教師和學生之間的感情，這樣學生們才能勇敢地思考問題且積極地發言，從而培養學生的創新能力。同時教師還可以在課堂上始終保持幽默風趣的態度，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生學習的興趣。只有為學生們提供活躍的課堂氣氛，學生們才能在課堂上主動地探索相關學習問題。當然課堂氣氛并不是越活躍越好，教師應該注意課堂氣氛的活躍度，過于活躍的課堂氣氛不僅會影響正常的教學秩序，還會嚴重影響學生創新能力的培養。

二、采用學案導學法進行教學

要想培養學生的創新能力，我建議教師還可以采用學案教學法進行教學。可能很多教師都對學案導學法比較陌生，有些教師甚至不能接受學案導學法在教學中的運用，因為很多教師都是采用教案導學法進行教學。學案導學法和教案導學法不同的是，學案導學法是依據于導學案引導學生學習，而教案導學法則是依據于教案進行教學。簡單地說，學案導學法指的就是教師給學生提供相應的導學案，而學生則依據于導學案自行學習的教學法。采用這樣的教學法進行教學能引導學生們自行學習，不僅能培養學生的自學能力，還能培養學生的創新能力。如若教師采用傳統的教學法進行教學，則很多學生都只能通過教師的教學被動地接受教師所灌輸的知識，在這一過程中只會影響學生創新能力的培養。而采用學案導學法進行教學則能給予學生自行學習的時間和機會，讓學生通過自己的方式主動地探索知識，在主動探索知識的過程中，學生們的創新能力才能得到培養。

當然每一位教師都需要明曉的是，采用學案導學法進行教學也需要教師的輔助。教師切勿只給學生提供導學案，而不輔助學生的學習。采用學案導學法教學的目的是教師盡可能地鼓勵學生們主動學習，而教師也應該引導學生或輔助學生學習。因此，我建議教師應時刻關注學生的學習情況，如若學生遇到任何學習上的困難，教師都應該及時給予幫助。并且為了保證學習的效果，教師應提前精心設計導學案，并且在導學案中有計劃地設計能培養學生創新能力的內容。這樣在教師的引導下，學生們才能漸漸地培養其創新能力。

三、采用分組教學法進行教學

創新能力是學生們特有的一種能力，其需要在教師的引導下并通過自己的方式進行培養。并且據相關資料顯示，在與別人溝通和交流的過程中也能有效地培養自己的創新能力。因為在和別人溝通的過程中，學生們可以學習到別人思考問題的獨特思維，并受其創新思維的影響。因此，教師也可以采用分組教學法進行教學，從而培養學生的創新能力。采用分組教學法指的是教師將班上的學生分成不同小組，并給每個小組布置一定的學習任務，要求小組成員在規定的時間內相互討論、相互學習并完成學習任務。采用這樣的教學法進行教學，能讓學生們不再依賴于教師進行學習，相反學生們只能通過自己的方式思考問題并學習相關內容。以小組為單位進行學習，能讓學生們在相互討論的過程中進行學習，并且在討論的過程中很多學生都會經歷“頭腦風暴”的思考模式，使得學生們的思維不斷碰撞，從而培養其創新能力。為了保證小組學習的效果，教師可以在每個小組中選一位小組長，其職責便是管理組內相關事務。當然小組教學法并不適合于教學所有的內容，教師應先分析教學內容和學生的實際情況再決定是否要采用小組教學法。并且待學生們進行小組學習后，教師應根據小組學習情況引導學生們再次學習并總結重要知識點。

對高中生而言，創新能力不僅能促進其學習，還能為其生活帶來諸多便利。因此，在教學高中化學過程中，教師應有計劃地培養學生的創新能力。

參考文獻

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