六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

摘要：六年級(jí)學(xué)生處于即將升入初中的階段，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中古詩(shī)詞極為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能夠增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠感悟高尚的精神品質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)良的道德素質(zhì)。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)手段較為匱乏，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響可學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以拓展教學(xué)的手段，運(yùn)用電子白板、小組、閱讀等教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文古詩(shī)詞;培養(yǎng);發(fā)展

古詩(shī)詞包含眾多領(lǐng)域，是文化的傳承與積淀，是需要教師重點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，語(yǔ)文古詩(shī)詞不僅是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是未來(lái)發(fā)展需需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文化。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，為學(xué)生初中古詩(shī)詞的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用電子白板教學(xué)，理解古詩(shī)詞內(nèi)容

古詩(shī)詞是詩(shī)人情感與文化的結(jié)晶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要理解其中的內(nèi)容，才能符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，有利于增強(qiáng)古詩(shī)詞的文化學(xué)識(shí)，有利于提升邏輯能力，有利于增強(qiáng)智力。古詩(shī)詞具有較多的生僻字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。為此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以運(yùn)用電子白板教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。

例如：教師在教學(xué)《江南春》的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)的電子白板視頻讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。如，教師可以利用信息技術(shù)制作“江南的春天，黃鶯鳴啼，葉綠花紅。水鄉(xiāng)村莊山邊城郭酒旗隨風(fēng)飄動(dòng)。”的視頻讓學(xué)生觀看，有助于學(xué)生理解“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”這句詩(shī)詞的內(nèi)涵。教師也可以利用信息技術(shù)制作“四百八十座寺廟與樓臺(tái)在煙雨迷霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”的視頻讓學(xué)生觀看，有助于學(xué)生理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)詞的內(nèi)涵。學(xué)生在語(yǔ)文課程中觀看教師制作的電子白板視頻，能夠體會(huì)到更形象地古詩(shī)詞中的情景，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解，提升古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用電子白板教學(xué)，可以簡(jiǎn)化教學(xué)的流程，將抽象的詩(shī)詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的事物，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

二、使用小組教學(xué)，記憶古詩(shī)詞內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅需要理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，還需要準(zhǔn)確記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，才能在古詩(shī)詞的考試中取的好成績(jī)。學(xué)生記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，可以增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)特的氣質(zhì)，使未來(lái)發(fā)展更為美好。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，運(yùn)用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的記憶。

例如：教師在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》的過(guò)程中，可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶。如，學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)《西江月·夜行黃沙道中》中的內(nèi)容進(jìn)行拓展情景學(xué)習(xí)，演繹詩(shī)詞中的內(nèi)容。

學(xué)生：“你看，天邊的明月升上了樹(shù)梢，竟然驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。”

學(xué)生：“你聽(tīng)，在稻谷的香氣中，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊能傳來(lái)青蛙的叫聲，好似也在說(shuō)著豐收年。”

學(xué)生：“這天空上青云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了小雨。”

學(xué)生：“對(duì)啊，我想要躲雨，但是土地廟前的茅草屋小點(diǎn)哪里去了呢？我拐了個(gè)彎，茅店忽然就出現(xiàn)在我的眼前。”

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中運(yùn)用小組教學(xué)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，在相互討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有效增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的記憶。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)的方式，有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，營(yíng)造輕松、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

三、拓展閱讀教學(xué)，豐富古詩(shī)詞知識(shí)

古詩(shī)詞蘊(yùn)含著眾多精神與文化，學(xué)生只學(xué)習(xí)課內(nèi)的故事并不能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。為此，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中不斷汲取課外古詩(shī)詞的知識(shí)，才能夠在古詩(shī)詞領(lǐng)域中更為全面地發(fā)展。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中過(guò)于重視課內(nèi)古詩(shī)詞的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生課外古詩(shī)詞的培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)的發(fā)展。因此，教師可以拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀不同的古詩(shī)詞書(shū)籍，以豐富學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)。

例如：教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以設(shè)立“詩(shī)詞閱讀課”、“詩(shī)詞競(jìng)賽”、“詩(shī)詞背誦”等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀更多的古詩(shī)詞書(shū)籍，發(fā)展學(xué)生的古詩(shī)詞文化修養(yǎng)。如，學(xué)生閱讀《唐代詩(shī)詞選集》，能夠了解唐代詩(shī)詞的架構(gòu)、韻律、詞匯等，感悟唐代詩(shī)詞的魅力，提升學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣與活力;學(xué)生閱讀《詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)》，能夠拓展學(xué)習(xí)的視野，認(rèn)知更為廣泛的古詩(shī)詞知識(shí)，提升對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解，將課內(nèi)外古詩(shī)詞相互融合理解，提升文化的修養(yǎng)。學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞書(shū)籍后進(jìn)行詩(shī)詞探討，能夠深入理解古詩(shī)詞的本質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中運(yùn)用閱讀教學(xué)的方式，既能夠提升教學(xué)的水平，更為全方位的教導(dǎo)學(xué)生，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效的發(fā)展。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，古詩(shī)詞教學(xué)愈加受到教師教師教學(xué)的重視。為了有效提升學(xué)生古詩(shī)詞的理解能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要根據(jù)教學(xué)的需求與學(xué)生的基本能力進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是一種學(xué)習(xí)中的必然需求，是增強(qiáng)精神修養(yǎng)的一種方式。

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湖北省咸寧市通城縣塘湖鎮(zhèn)中心完小 汪燕