高中語文教學過程中存在的問題和對策分析

楊帆

【摘 ? ?要】在高中語文教學過程中，很多教師的教學都存在一定的問題。在此篇文章中，我將簡要闡述高中語文教學過程中存在的教學法較傳統以及部分教師專業水平較低的問題。并且針對所存在的問題，我將建議教師采用創新的教學法以及提高專業水平這兩種解決對策。

【關鍵詞】高中語文 ?存在問題 ?對策分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.066

在高中時期，語文是每一個學生都必須認真學習的一門科目。因為學好語文不僅能助力于學生們學習其他學科，還能培養學生的愛國主義情懷。然而在高中語文教學中，我發現很多教師的教學過程都存在一定的問題，這不僅會影響教師的教學質量，還會影響學生們的語文學習效果。今天我將以自己的教學為例，分析高中語文教學過程中存在的問題以及提供解決這些問題的對策。

一、高中語文教學過程中存在的問題

（一）教學法較為傳統

教學過程是一個會受多方面因素影響的過程，其會受教學法、課堂氣氛、學生的學習參與度等多方面因素的影響。而我認為教學法是影響教學過程執行的一大關鍵因素，因為教學法的采用能直接決定課堂氣氛以及學生的學習參與度。曾有著名的教育專家說到：“教學法是教學過程的指揮官”。這句話不無道理，因為教學法能直接指引教學過程前進的方向。然而在高中語文教學過程中，我發現很多教師都存在教學法較為傳統的問題。據觀察，很多教師依舊在采用較為老套的教學法進行教學，即“教師講—學生聽”的教學法。采用這樣的教學法勢必會影響學生們學習的積極性，并且還會讓學生們被動地參與到學習之中。因為在這樣的教學模式中，教師才是教學過程的“主角”，而學生們卻只是一個“配角”，有的學生甚至完全不會配合于教師的教學。雖然很多教師總是竭盡全力地給學生們講課，但其教學效果卻極其不理想，因為很多學生都沒有參與到學習之中，并且很多學生的學習效率較低，在“教師講—學生聽”的過程中，教師只是以一種“填鴨式”的方式不斷地給學生們灌輸知識。而在這一過程中，學生們并沒有有效地參與到學習和思考的過程中。倘若一個學生不進行學習和思考，他們便不會有效地掌握教師所講的知識。

（二）部分教師的專業水平較低

教學過程是一個由教師引導的過程，也是一個嚴謹的過程。據觀察，在高中語文教學過程中很多教師都存在專業水平較低的問題。教師的專業水平較低不僅會影響教學過程的執行，還會直接影響學生們學習的質量。和初中語文學科相比，高中語文學科的教學范圍較廣，且教學內容較難，并且在新時代的大環境之下，高中語文學科的內容也處于不斷變更的狀態。如若教師的專業水平較低，則就不能駕馭高中語文的教學。但很多教師并不能意識到專業水平的高低能影響教學過程的執行，有的教師甚至錯誤地認為教學過程的執行和教師的專業水平沒有任何聯系，這就導致很多教師并不能輕松地勝任課堂教學，甚至對自己的教學內容沒有任何的把握。因此，很多教師會給學生們講授一些錯誤的內容，使得學生們的學習缺乏一定的專業性。并且由于教師專業知識的匱乏，很多教師給學生們講解的內容缺乏一定的深度和廣度。高中生的年齡稍長，并且他們已經積累了一定的知識，如若教師給學生們講解的內容較為淺顯，則不僅不能滿足學生的學習需求，還會讓學生們對教師產生一定的偏見。這就是為什么很多高中生都不能信服于教師教學的原因，因為淺顯的教學內容只會讓學生們懷疑教師的專業知識是否扎實。

要想評價一個教師的專業水平，不僅要參考其專業知識的掌握情況，還應該參考教師教學組織能力的高低。很多教師雖然掌握了扎實的專業知識，但其組織教學的能力卻非常糟糕，這不僅導致了很多教師所呈現的教學內容較為混亂，還導致了其課堂處于一片混亂之中。因為組織教學的能力較低就會使得教師不能有效地組織教學內容，還會使得教師不能合理地把控一堂課的安排。

二、高中語文教學過程中存在問題的解決對策

（一）教師應采用創新的教學法

在上文中，我已闡述了很多教師都存在所采用的教學法較為老套的問題。要想解決這一問題，我認為教師應采用創新的教學法。針對高中語文學科的實際情況，我建議教師可以采用學案導學法進行教學。從字面上看，我們便知道學案導學法指的是在教師的引導下學生們依據于相應的學案進行學習的一種教學法。采用這一種教學法能保證每一個學生的學習參與度，因為每個學生都有其對應的學習任務。可能很多教師不能接受采用學案教學法教學高中語文，有的教師甚至還沒接觸過這一種教學法。學案導學法是一種新興的教學法，也是符合當代學生學習的教學法，因為采用學案導學法能讓每個學生都明了學習是他們不可推卸的任務，從而引導更多的學生主動地參與進學習之中。在學生們主動學習的過程中，他們才能扎實地掌握相關的知識。要想采用學案導學法進行教學，每一位教師都應該做足相應的準備工作。例如，教師應根據相應的教學內容以及學生的語文基礎情況設計學案。雖然學案導學法將學習的主動權交給了學生，但教師也應該涉及到相應的輔導教學。

（二）教師應提高自己的專業水平

教師專業水平的高低不僅能決定教師教學的質量，還能影響學生對待語文學習的態度。一般情況下，教師的專業水平越高，其教學質量越高。因此，每一位教師都應該利用業余時間提高自己的專業水平，這樣才能更好地應對新時代的語文教學。首先，我認為教師應扎實地掌握教材中的知識，且能熟練地運用這些知識。這就要求教師可以利用課余時間仔細研讀教材，并深入分析教材內容，如若在研讀教材的過程中遇到自己不能掌握的知識，應謙虛地向其他教師請教。其次，教師還應該不斷地加強自己課外知識的學習，這樣才能使其所講的教學內容具有一定的深度和廣度。當然教師還應該有計劃地提高自己組織教學的能力，這樣才能更好地把控一堂課的教學。我建議教師可以去聽一些優秀教師講課，并虛心地向優秀教師取經，這樣才能學習到優秀教師組織課堂教學的方法，并且優秀教師優質的課堂教學還能鞭策著教師不斷地向前進步。教師專業水平的提高需要一定的過程，因此，每一位教師都應該始終保持耐心且虛心的態度學習。

在上文中，我已闡述了高中語文教學中存在的問題，同時給教師們提供了一些解決這些問題的對策。當然不論采用何種解決對策，我認為教師都應該先發現自己教學中存在的問題。

參考文獻

[1]張舒.淺談高中語文教學的創新教學方法[J].中國科教創新導刊，2011（36）：20-20.

[2]周全星.論新課標背景下高中語文教師專業水平的內涵及養成[J].河南科技學院學報，v.38;No.214（6）：61-64.