新課改下初中物理翻轉課堂的運用分析

摘要：初中物理教師要成為一個善于思考、善于分析、善于籌謀的個體，又能結合時代的發展和變化，構建起更加綜合的、多元的課程體系，又能讓學生在學習物理的同時充分地感受到自身作為課程中的主人公的意義和價值。在新課改出臺后，教師要更好地幫助學生，讓每一個學生都能認識到本人的不足和障礙，教師又要賦予學生足夠多的權力和自由，讓學生在學習物理的同時，能自覺地挖掘更多的知識，還能攻克更多的知識障礙，由此學生必然可以實現自我的突破。

關鍵詞：新課改背景;初中物理;翻轉課堂;教學效果;方法探究

初中生不能成為一個一味地藏在教師的身后去學習物理、探索物理、分析物理知識的人，那樣的學習狀態注定無法讓學生在較短的時間內實現自我的突破，也不利于學生的整體的物理學習規劃和學習總結。教師理應成為一個頭腦清醒、方法嚴謹、求真務實、心思細膩的施教者，又能在引導學生學習物理知識點的同時，確保學生以高度的主動性、能動性、主體熱情去克服更多的學習障礙，在此同時，學生必然能成為一個更加出色的學習者，同時，學生也必然在學習物理的同時，實現自我的本質突破。

一、教師需要讓學生成為課堂上的真正主角

在以往的初中物理課程上，教師總是扮演著主宰一切的施教者的角色，但是教師的這種角色和地位對于學生的提高、發展、進步和提高構成了不利的影響。教師尤其要認識到這種教學思維和教學體系的不合理之處。在新課改的要求下，學生應該得到更多的權力、自由、思維空間和才能施展的空間，唯有如此，學生才能成為一個更加出色的個體，也能在學習物理的同時，打破既定的框架束縛，實現本人的長足發展和進步。

例如，學生要懂得設問、提問、思考、求索和探究，教師要根據學生的學習需要和學習目的，適當轉化自我的教學方法和教學體系，在完成了這種轉化后，學生自然可以更好地學習物理知識，還能增強本人的物理核心素養，這對于學生的未來前進有著更大的意義。教師要確保學生懂得在現階段存在的嚴重不足，又能根據學生的不足和障礙去開展相關的教學工作，由此新課程 改革的初衷才能得到相應的體現。

二、教師在構建翻轉課堂的同時引入其他的教學技術

工欲善其事，必先利其器。教師在引導學生學習物理、攻克物理學習障礙的同時，不能系需要照搬原始化的教學器具和教學模式，這樣的不思進取的錯誤理念必然讓學生在學習物理的同時無法得到重大的進步和提高。物理是一門需要得到技術來呈現的課程。教師可以使用不同的視頻技術、音頻技術、相關課件見去引導學生、啟發學生、督導學生、點撥學生，在此同時，學生的物理學習敏感度又能得到相應的提高。

譬如，教師在引導學生學習能量守恒定律時，不能讓學生成為一個只懂得在課本上去汲取相關的知識的人，而是要得到相關技術的支撐，由此化解本人的學習障礙，還能對于能量守恒定律產生更加積極的認知。教師在構建翻轉課堂的同時，也可以積極地鼓勵學生，讓學生在主動地呈現不同的物理知識的同時，將具有時代氣質的教學工具運用到位，化解個體的物理學習障礙，在此同時，學生必然能實現個體的重大超越和重大發展。例如學生在學習簡單機械的相關知識時，自己可以搜尋出生活中常見的不同的機械用具，又能在運用相關的機械用具后，對于相關的用具完成一次物理層面的詮釋和拆解，由此學生必然可以得到更大的提高和進步。

三、教師要在構建翻轉課堂的同時積極做好課程總結

在新課改下的教師要更加明顯地凸出以人為本的教學理念和教學宗旨，還能讓學生的學習獲得感、學習積極性、學習效率得到均衡的提高和發展。為此，教師不能僅僅把翻轉課堂的理念化為實踐，而且還要保持一種自我督促、自我審視、自我考核、自我反思的內在機制，當教師具備了上述的內在機制后，才能在引導學生學習物理后，收獲更好的物理學習效果。

例如，教師要成為一個善于鞭策學生的施教者，在鞭策學生的同時，又能讓學生感受到危機感、急迫感和時不我待之感，由此能在每一堂物理課程中都能得到相應的指導和牽引。教師又要結合學生的不同的表現去分析自我的教學體系中的問題和障礙。教師可以開設出相關的意見箱：在構建起意見箱后，讓學生都能在意見箱中，把自己對于翻轉課堂的意見和建議放入其中，還能將各自的學習難題吐露而出，教師由此可以結合學生的問題和障礙去幫助學生，讓學生的學習能力得到更大的突破和進步。

初中物理教師要緊密地跟隨著教學大綱的變遷而調整自我的教學方法，又能讓更多的學生品味到學習物理的樂趣。教師要讓學生懂得：物理是一門非常有趣的課程，值得學生投放更多的注意力去完成相關的學習任務。教師也要讓學生保持一種既自信又謙虛的學習狀態，能在翻轉課堂中，更加從容地表現自我的能力，還能制作出相應的PPT、課件、物理視頻等等內容，由此學生必然能在相應的過程中，充分地鍛煉本人的動手動腦能力，還能讓學生的物理核心素養也得到更大程度的提高和升華。

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四川省樂至縣良安中學 靳正福