淺談“情理”與“治理”在大學生管理工作中的倫理構建

【摘要】 眾所周知，倫理在我國歷史發展過程中占據十分重要的地位，無論是治國，還是安家都有倫理的意蘊，在校園中，學生尊敬老師，老師愛護學生，校園環境十分和諧。然而隨著現代化教育的不斷發展和高校教育改革的不斷深入，以及高校學生思想越來越自由和越來越開放，他們的思想觀念不斷發生變化。為了緊跟時代和社會發展的步伐，我國高校的管理工作更是要不斷創新和發展，一方面，有利于建立起學校管理者和學生之間的良好互動關系，建造和諧的校園環境。另一方面，促進學生的全面發展，以及促進高校教育可持續發展。

【關鍵詞】 “情理”兼“治理”;大學生管理;倫理構建;路徑

【中圖分類號】G647? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）37-0093-02

基金項目： 肇慶市哲學社會科學2020年基金項目（編號：20ZC-27），廣東理工學院2020年質量工程項目（編號：JXGGPY20201、JXJD20205）的階段性研究成果。

一、大學生管理倫理概述

所謂“倫理”，即處理人際關系的道理和規則，是考察組織或群體行為關系的一種存在。而“管理倫理”，在管理工作中人們根據社會所形成的一套道德標準和行為準則，對管理行為和活動進行評價，而后再進行管理活動。“大學生倫理管理”大致涵義是指，高校通過一套正確的倫理價值規范和倫理規則體系，對大學生的行為進行“有效、有序、有情、有義”的管理，培養出高質量的學生，不僅有較高的知識素養，還有很高的倫理素養和道德修養，同時有利于維系健康的師生關系。在大學中表現為“師”與“生”之間的關系，他們之間的關系是教育與被教育，管理與被管理，影響與被影響。就此來看，大學對大學生管理工作本質上就是一種道德和倫理行為，教育者與學生在長期相處過程中，通過語言和情感的互動，教育者將正確的價值觀念、道德標準和倫理規則傳授給學生，利于老師與學生之間友好相處和和諧校園的建設。

二、大學生管理倫理的重要意義

高效管理素來堅持以人為本和以生為本，高校作為國家和社會培養人才的重要基地，其最核心的工作就是育人。就當代大學生而言，不僅要受到法律和學校規章制度的約束，還要受到道德規范和倫理規則的調節，只有這樣大學生才可以在學校和社會中立足，學校也才能夠更好地促進學生成才。因為大學生管理倫理主要對象是學生和老師，因此大學生管理倫理不僅有管理意義，還有重大的教育意義。然而，作為一種新的學生管理模式，他又很有文化意義，不僅為學校和師生營造了優質的制度文化、行為文化和精神文化，還為大學生提供和營建了良好的人文和學習環境，有利于大學生的健康成長和全面發展。

（一）大學生管理倫理的管理意義

有利于大學生管理人文的培育。大學為國家和社會培育著各個領域的高端人才，而面對能力和水平參差不齊的學生，和學生和老師之間的關系，大學教育理念更應著重于以生為本和以人為本，要尊重學生的主體地位，尊重學生之間的個體化差異，如今，每個人的社會地位平等，師生之間也是一樣的，雖然老師不再是“高高在上”，而是與學生的地位平等，但是盡管如此，還是要尊敬好尊重，所以建立良好、平等、和諧的師生關系，大學生管理倫理要更具有“人文性”。這有利于高校育人工作的順利進行，有利于高效管理倫理機制的正常運行。堅持管理倫理是管理人文培育的保障。高校管理者在對大學生的行為進行管理在過程中堅持你覺得道德規范和倫理規則。這一堅持不是口頭說說，它要求高校管理者堅守“以人為本”的教育理念、在管理制度的倫理約束力之下、采用民主化的管理方式，實現情感化管理效果經過道德規范和倫理規則的約束，對于高校培育人才工作順利進行。堅持管理倫理是管理人文培育的保障，堅持“以生為本”的育人理念，相信大學生的能力，了解和滿足學生的個性化需求，提高他們的學習能力和創造力，激發他們各自的潛能，促進大學生的全面發展，從而實現各自的人生價值。

（二）大學生管理倫理的教育意義

一方面，有利于大學生道德教育的運行。自古以來，我國的教育工作就十分重視道德教育，教育教學的目標也是張學生培養成為既有思想道德修養，又有科學文化修養的優質人才。而且在“倫理”中也隱含著道德屬性。它對各個管理主體進行道德規范和道德約束，它為大學生的道德教育制定道德規則和道德標準，滿足社會和學生對道德教育的需要，從而促進大學生道德教育工作的有效開展。現如今，大學生人數逐年增高，受高等教育人數哦越來越多，人們不再只是關注學生的學習成績，人們越來越關注學生的德育教育，而“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式，有利于學校德育教育工作的有效開展和順利進行，能夠滿足不同群體對道德教育的需求。

另一方面，有利于大學生自我教育的推行。大學階段對于學生來說是一個十分重要的轉折時期。在這一時期，大學生的心智逐漸成熟，也是其形成正確人生觀，價值觀和世界觀的重要時期。與此同時，在這一階段，他們的個體意識越來越強烈，越來越追求個性化。這給高校管理帶來很大的困難，所以我們不能僅僅只依靠老師對學生進行管理，這是不切實際和不科學的，鑒于此，學校要提高大學生的自我管理意識，提高自我約束能力，“情理”與“治理”多大學生管理倫理范式的構建，學生在老師的細心指導和教育下，不斷提高自我認知力和自我約束力，同時學生與老師進行良好的情感交流，建立起健康的師生關系，為大學生自我教育提供有效的人際支持。

（三）大學生管理倫理的文化意義

大學生管理倫理作為一種新興管理模式，需要迎合現階段大學生的文化需求，并且要有一定預見性。它有利于建造良好的校園文化環境，它以道德規范和倫理規則對大學生的行為進行評價，是大學生管理倫理中擁有制度文化的內涵，高校管理者就是利用制度文化，為大學生營造良好文化氛圍，通過“情理”和“治理”，讓學生在潛移默化中就能受到約束，能夠自覺地遵守道德規范和倫理規則，形成良好的行為規范，提高其思想道德水平，還有就是有利于高校管理工作的效率，以及高校管理工作的正常運行。

三、“情理”兼“治理”的大學生管理倫理的構建的實現

（一）充足的物質支撐

“情理”兼“治理”的大學生管理倫理構建，需要大量人力、物力和財力的支持，有效的物質條件支撐，才能保證大學生管理工作順利進行。財力就是投入資金，資金是管理工作有效開展的基礎，有了資金支持各項管理工作才能夠有效進行，例如：現如今，情理兼治理的大學生管理倫理范式的構建，需要提高軟實力，需要引入先進的技術手段和高端人才，這就需要大量資金投入。物力就是各種硬件設施投入，為大學生倫理管理建設提供了良好的環境，提供校大學生管理倫理工作的效率。人力是有充足的人力保障，要有專業人才和高素質人才作為支撐，使其能夠為大學生管理倫理構建提供有效的智力支持 ，學校可以加強對專業人才的培養，通過對管理人員進行專業的培訓，以此來提高他們的專業知識和專業素養。在滿足以上物質條件基礎之上，大學生管理工作才能夠有效和順利進行。

（二）營造健康的情感氛圍

“情理”就是情感為支撐，大學生的管理倫理不僅只有法，還有情，是充滿人情味兒的，這很符合中國的教育理念，在人際關系中要懂得人情世故。如今，外面的世界豐富多彩，異彩紛呈，但是反觀學生的內心世界卻是孤獨寂寞。一方面原因是很多學生只專注于學習，而忽略和同學和老師之間的情感交流，還有就是社會的冷漠也影響到了他們的內心世界。這很不利于他們的健康成長和發展。高校應該利用現代信息技術，為師生之間搭建情感交流的平臺，學生通過與老師的情感互動，能夠讓學生能夠充分的了解自己，而且在和老師的情感交流中，以及老師的默默引導和潛移默化下，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時老師根據學生之間的個性差異，進行多元溝通和真誠交流，與此同時，老師和學生之間進行平等交流，老師以此獲得學生的信任，有利于亦師亦友和健康平等師生關系的建立，讓學生在學校也能夠體會到家的溫暖，這也可以充分發揮“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式中的“情理”意蘊，讓學生和老師共同為“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式做出努力。

（三）德理、情理和治理的有效整合和合作

為了讓“情理”兼“治理”范式能夠在大學生管理倫理工作中有效開展，還需要構建德理、情理和治理的運行模式，這樣才能夠保證“情理”兼“治理”大學生管理倫理的飯是在大學生管理工作中能夠得到有效的應用，讓其能夠充分發揮它的作用。在大學生管理倫理工作中，“情理”是基礎，“治理”是保障，“德理”是潤滑劑。總而言之，這一管理模式要秉持人性教育，堅持以人為本的教育理念，為國家培育全面發展的高素質人才。另外，高校可以通過建立良好的制度環境、行為環境和人文環境。以此來更好地實現“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式的構建。

四、結語

大學生管理工作在我國高校日常事務工作中占據重要地位，他不僅影響校園各項工作的進程，對于學生的個人的成長發展也具有重要的影響。然而，“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式的構建，有利于大學生健康性格的養成，有利于大學生樹立正確的三觀，而且能夠幫助高校管理工作順利地完成，對提高我國大學生的群體素質有較好幫助。伴隨著我國社會經濟的快速發展，以及高校教育改革的深入發展，這是等高校管理工作面臨著嚴峻挑戰，為了有效應對這一挑戰，就必須構建符合時代發展要求的管理范式，是高校管理工作能夠有效和順利進行，并且為今后大學生管理制度的建立提供一定的經驗和幫助。

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作者簡介：

周景報，男，漢族，江西九江人，廣東理工學院講師，研究方向：軟件工程。