淺談“情理”與“治理”在大學生管理工作中的倫理構(gòu)建

【摘要】 眾所周知，倫理在我國歷史發(fā)展過程中占據(jù)十分重要的地位，無論是治國，還是安家都有倫理的意蘊，在校園中，學生尊敬老師，老師愛護學生，校園環(huán)境十分和諧。然而隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展和高校教育改革的不斷深入，以及高校學生思想越來越自由和越來越開放，他們的思想觀念不斷發(fā)生變化。為了緊跟時代和社會發(fā)展的步伐，我國高校的管理工作更是要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，一方面，有利于建立起學校管理者和學生之間的良好互動關(guān)系，建造和諧的校園環(huán)境。另一方面，促進學生的全面發(fā)展，以及促進高校教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 “情理”兼“治理”;大學生管理;倫理構(gòu)建;路徑

【中圖分類號】G647? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）37-0093-02

基金項目： 肇慶市哲學社會科學2020年基金項目（編號：20ZC-27），廣東理工學院2020年質(zhì)量工程項目（編號：JXGGPY20201、JXJD20205）的階段性研究成果。

一、大學生管理倫理概述

所謂“倫理”，即處理人際關(guān)系的道理和規(guī)則，是考察組織或群體行為關(guān)系的一種存在。而“管理倫理”，在管理工作中人們根據(jù)社會所形成的一套道德標準和行為準則，對管理行為和活動進行評價，而后再進行管理活動。“大學生倫理管理”大致涵義是指，高校通過一套正確的倫理價值規(guī)范和倫理規(guī)則體系，對大學生的行為進行“有效、有序、有情、有義”的管理，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，不僅有較高的知識素養(yǎng)，還有很高的倫理素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，同時有利于維系健康的師生關(guān)系。在大學中表現(xiàn)為“師”與“生”之間的關(guān)系，他們之間的關(guān)系是教育與被教育，管理與被管理，影響與被影響。就此來看，大學對大學生管理工作本質(zhì)上就是一種道德和倫理行為，教育者與學生在長期相處過程中，通過語言和情感的互動，教育者將正確的價值觀念、道德標準和倫理規(guī)則傳授給學生，利于老師與學生之間友好相處和和諧校園的建設(shè)。

二、大學生管理倫理的重要意義

高效管理素來堅持以人為本和以生為本，高校作為國家和社會培養(yǎng)人才的重要基地，其最核心的工作就是育人。就當代大學生而言，不僅要受到法律和學校規(guī)章制度的約束，還要受到道德規(guī)范和倫理規(guī)則的調(diào)節(jié)，只有這樣大學生才可以在學校和社會中立足，學校也才能夠更好地促進學生成才。因為大學生管理倫理主要對象是學生和老師，因此大學生管理倫理不僅有管理意義，還有重大的教育意義。然而，作為一種新的學生管理模式，他又很有文化意義，不僅為學校和師生營造了優(yōu)質(zhì)的制度文化、行為文化和精神文化，還為大學生提供和營建了良好的人文和學習環(huán)境，有利于大學生的健康成長和全面發(fā)展。

（一）大學生管理倫理的管理意義

有利于大學生管理人文的培育。大學為國家和社會培育著各個領(lǐng)域的高端人才，而面對能力和水平參差不齊的學生，和學生和老師之間的關(guān)系，大學教育理念更應(yīng)著重于以生為本和以人為本，要尊重學生的主體地位，尊重學生之間的個體化差異，如今，每個人的社會地位平等，師生之間也是一樣的，雖然老師不再是“高高在上”，而是與學生的地位平等，但是盡管如此，還是要尊敬好尊重，所以建立良好、平等、和諧的師生關(guān)系，大學生管理倫理要更具有“人文性”。這有利于高校育人工作的順利進行，有利于高效管理倫理機制的正常運行。堅持管理倫理是管理人文培育的保障。高校管理者在對大學生的行為進行管理在過程中堅持你覺得道德規(guī)范和倫理規(guī)則。這一堅持不是口頭說說，它要求高校管理者堅守“以人為本”的教育理念、在管理制度的倫理約束力之下、采用民主化的管理方式，實現(xiàn)情感化管理效果經(jīng)過道德規(guī)范和倫理規(guī)則的約束，對于高校培育人才工作順利進行。堅持管理倫理是管理人文培育的保障，堅持“以生為本”的育人理念，相信大學生的能力，了解和滿足學生的個性化需求，提高他們的學習能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們各自的潛能，促進大學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)各自的人生價值。

（二）大學生管理倫理的教育意義

一方面，有利于大學生道德教育的運行。自古以來，我國的教育工作就十分重視道德教育，教育教學的目標也是張學生培養(yǎng)成為既有思想道德修養(yǎng)，又有科學文化修養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。而且在“倫理”中也隱含著道德屬性。它對各個管理主體進行道德規(guī)范和道德約束，它為大學生的道德教育制定道德規(guī)則和道德標準，滿足社會和學生對道德教育的需要，從而促進大學生道德教育工作的有效開展。現(xiàn)如今，大學生人數(shù)逐年增高，受高等教育人數(shù)哦越來越多，人們不再只是關(guān)注學生的學習成績，人們越來越關(guān)注學生的德育教育，而“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式，有利于學校德育教育工作的有效開展和順利進行，能夠滿足不同群體對道德教育的需求。

另一方面，有利于大學生自我教育的推行。大學階段對于學生來說是一個十分重要的轉(zhuǎn)折時期。在這一時期，大學生的心智逐漸成熟，也是其形成正確人生觀，價值觀和世界觀的重要時期。與此同時，在這一階段，他們的個體意識越來越強烈，越來越追求個性化。這給高校管理帶來很大的困難，所以我們不能僅僅只依靠老師對學生進行管理，這是不切實際和不科學的，鑒于此，學校要提高大學生的自我管理意識，提高自我約束能力，“情理”與“治理”多大學生管理倫理范式的構(gòu)建，學生在老師的細心指導和教育下，不斷提高自我認知力和自我約束力，同時學生與老師進行良好的情感交流，建立起健康的師生關(guān)系，為大學生自我教育提供有效的人際支持。

（三）大學生管理倫理的文化意義

大學生管理倫理作為一種新興管理模式，需要迎合現(xiàn)階段大學生的文化需求，并且要有一定預(yù)見性。它有利于建造良好的校園文化環(huán)境，它以道德規(guī)范和倫理規(guī)則對大學生的行為進行評價，是大學生管理倫理中擁有制度文化的內(nèi)涵，高校管理者就是利用制度文化，為大學生營造良好文化氛圍，通過“情理”和“治理”，讓學生在潛移默化中就能受到約束，能夠自覺地遵守道德規(guī)范和倫理規(guī)則，形成良好的行為規(guī)范，提高其思想道德水平，還有就是有利于高校管理工作的效率，以及高校管理工作的正常運行。

三、“情理”兼“治理”的大學生管理倫理的構(gòu)建的實現(xiàn)

（一）充足的物質(zhì)支撐

“情理”兼“治理”的大學生管理倫理構(gòu)建，需要大量人力、物力和財力的支持，有效的物質(zhì)條件支撐，才能保證大學生管理工作順利進行。財力就是投入資金，資金是管理工作有效開展的基礎(chǔ)，有了資金支持各項管理工作才能夠有效進行，例如：現(xiàn)如今，情理兼治理的大學生管理倫理范式的構(gòu)建，需要提高軟實力，需要引入先進的技術(shù)手段和高端人才，這就需要大量資金投入。物力就是各種硬件設(shè)施投入，為大學生倫理管理建設(shè)提供了良好的環(huán)境，提供校大學生管理倫理工作的效率。人力是有充足的人力保障，要有專業(yè)人才和高素質(zhì)人才作為支撐，使其能夠為大學生管理倫理構(gòu)建提供有效的智力支持 ，學校可以加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過對管理人員進行專業(yè)的培訓，以此來提高他們的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。在滿足以上物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上，大學生管理工作才能夠有效和順利進行。

（二）營造健康的情感氛圍

“情理”就是情感為支撐，大學生的管理倫理不僅只有法，還有情，是充滿人情味兒的，這很符合中國的教育理念，在人際關(guān)系中要懂得人情世故。如今，外面的世界豐富多彩，異彩紛呈，但是反觀學生的內(nèi)心世界卻是孤獨寂寞。一方面原因是很多學生只專注于學習，而忽略和同學和老師之間的情感交流，還有就是社會的冷漠也影響到了他們的內(nèi)心世界。這很不利于他們的健康成長和發(fā)展。高校應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生之間搭建情感交流的平臺，學生通過與老師的情感互動，能夠讓學生能夠充分的了解自己，而且在和老師的情感交流中，以及老師的默默引導和潛移默化下，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時老師根據(jù)學生之間的個性差異，進行多元溝通和真誠交流，與此同時，老師和學生之間進行平等交流，老師以此獲得學生的信任，有利于亦師亦友和健康平等師生關(guān)系的建立，讓學生在學校也能夠體會到家的溫暖，這也可以充分發(fā)揮“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式中的“情理”意蘊，讓學生和老師共同為“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式做出努力。

（三）德理、情理和治理的有效整合和合作

為了讓“情理”兼“治理”范式能夠在大學生管理倫理工作中有效開展，還需要構(gòu)建德理、情理和治理的運行模式，這樣才能夠保證“情理”兼“治理”大學生管理倫理的飯是在大學生管理工作中能夠得到有效的應(yīng)用，讓其能夠充分發(fā)揮它的作用。在大學生管理倫理工作中，“情理”是基礎(chǔ)，“治理”是保障，“德理”是潤滑劑。總而言之，這一管理模式要秉持人性教育，堅持以人為本的教育理念，為國家培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。另外，高校可以通過建立良好的制度環(huán)境、行為環(huán)境和人文環(huán)境。以此來更好地實現(xiàn)“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式的構(gòu)建。

四、結(jié)語

大學生管理工作在我國高校日常事務(wù)工作中占據(jù)重要地位，他不僅影響校園各項工作的進程，對于學生的個人的成長發(fā)展也具有重要的影響。然而，“情理”兼“治理”的大學生管理倫理范式的構(gòu)建，有利于大學生健康性格的養(yǎng)成，有利于大學生樹立正確的三觀，而且能夠幫助高校管理工作順利地完成，對提高我國大學生的群體素質(zhì)有較好幫助。伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及高校教育改革的深入發(fā)展，這是等高校管理工作面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，為了有效應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，就必須構(gòu)建符合時代發(fā)展要求的管理范式，是高校管理工作能夠有效和順利進行，并且為今后大學生管理制度的建立提供一定的經(jīng)驗和幫助。

參考文獻：

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[3]韓麗彥.學校管理倫理內(nèi)容體系的建構(gòu)[J].西藏發(fā)展論壇，2008，（6）.

作者簡介：

周景報，男，漢族，江西九江人，廣東理工學院講師，研究方向：軟件工程。