初中語文議論文單元閱讀教學設計探究

摘要：本文從新課程標準與教材文本出發，圍繞教學實際，談談新教材單元編排設計下的初中語文議論文單元閱讀教學。

關鍵詞：初中語文;議論文;單元教學;能力培養

議論文是與記敘文、說明文、應用文共存的語文課程重要文本體裁，其既是重點，也是難點。隨著新課改的不斷深入，新教材的全新單元排布使得以往的單篇閱讀教學從形式上得到了較大的改觀。遵循語文教材單元的這一特點，有必要從教學實踐角度出發來探尋如何做到語文學科人文性與工具性的統一。

一、教材單元編排設計淺議

探究單元閱讀教學必然要從語文教材的單元編排設計角度出發，不難看出，當前部編版語文教材的單元結構和文本排布特點是以雙線形式來進行的，而其中議論文在整本教材的所占比重也相較于以往有所增加，如《紀念白求恩》《最苦與最樂》《我為什么而活著》《應有格物致知精神》等等。具體以整個單元的結構形式出現還是在九年級，其中從說理性議論散文，到闡釋觀點和看法的書信、演講稿以及最典型的傳統議論文，應有盡有，不僅內容形式多樣化，而且均具有明顯的議論性特征。以九上第五單元為例，本單元的人文主題是“迸發思想的光芒”，語文要素要求是“掌握議論文的論證方法，把握觀點闡述與論證材料之間的聯系。”不難看出，本單元不僅兼顧語文課程的人文性與工具性特點，而且在文本體裁內容的選擇上也包含了立論與駁論兩種議論文。……