高校乒乓球教學中分層教學法的應用研究

王偉鵬

【摘 ? ?要】隨著時代不斷發展，教學方式也逐漸增多，分層教學法在乒乓球教學過程中取得了良好的教學成效。本文便以乒乓球教學中的分層教學為參考依據，對高校分層教學法在教學中的應用進行深入的分析。

【關鍵詞】高校 ?乒乓球教學 ?分層教學法 ?應用研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.015

分層教學法已經實行已久，并得到廣大教育人員的認可，分層教學中學生為課堂教學主體，且在教學中強調因材施教，應用分層教學法能夠根據學生的各項能力，快速尋找可提升學生課堂學習的教學方法，讓學生能夠根據不同層級接受不同知識，獲取相同的進步，讓學生的基礎能力可以更加扎實。將此運用到高校乒乓球教學中能夠滿足不同層級學生的實際學習需求，提升乒乓球教學的教學效率與質量。

一、分層教學法在高校乒乓球教學中的運用作用

高校乒乓球教學分層教學與其他學科的分層教學存在差異，乒乓球分層教學從教育背景出發，然后教師根據學生的興趣愛好、學習能力、基本技能等對學生進行分類，制作分層教學檔案，由教師根據學生檔案對學生進行針對性的指導評價，增加不同層級學生對乒乓球的認知。分層教學并不易實踐，因此教師需要尊重差異化，盡量讓一個層級中的學生學習能力處于均衡狀態，讓學生能夠在學習過程中互相進步，提升乒乓球教學的效率與質量。

二、分層教學法的教學原則

（一）以人為本的教育理念

課堂是學生接收知識的主要地方，因此課堂教學方式的選擇極其重要，關系到學生接收知識的多少。采用分層教學法需遵循以人為本的教育理念，重視學生在課堂中的主體地位，同時還可融入其他教學方式，提升不同層級學生的乒乓球學習能力。

（二）因材施教的教育理念

分層教學基于孔子因材施教的教育理念發展而來，其主要觀點就是遵循學生個性化差異，讓學生個性能夠得到充分的發展，以此來提升課堂教學質量。乒乓球教學中也需遵循因材施教原則，讓學生能夠真正的在學習過程中獲取知識和技巧，吸引學生練習乒乓球的興趣，讓學生能夠不斷進步，體驗成功的樂趣，讓高校乒乓球教學能夠實現以體育人的教學目的。

三、高校乒乓球教學中分層教學法的應用策略

（一）學生的分層

高校乒乓球教學中教師需根據學生的日常學習情況，對學生的身體情況、運動能力、興趣愛好、體育素養進行全面的了解，然后對學生的綜合能力進行打分，然后以此來進行學生的分層，以便于后續有效教學實施分層教學。根據學生情況可分為四層，即基礎、一般、良好、優秀，乒乓球知識和技能較弱、學習能力較弱為基礎;接觸過程乒乓球，具有一定經驗，但能力較弱的為一般;學習能力強，但接觸乒乓球時間較短，并對乒乓球有學習興趣的為良好;學習能力強，基礎能力強，接觸過一段乒乓球的為優秀。在進行分層時，需要對學生講明緣由，切勿讓學生認為是教學歧視，心里產生不滿。教師的課題教學也需制定不同的方案，給不同層級的學生制訂學習計劃及考核計劃，并根據學生的進步，進行重新分層，提升學生的學習信心。

（二）教學目標的分層

教學目標要以學生分層為基礎，根據學生層級指定不同的教學計劃，讓不同層級的學生能夠保持積極的學習態度，基礎的要不斷進步，優秀的必須要時刻保持狀態，如此才能實現最終的進步。基礎和一般層級的學生需要進行基礎訓練，先提升身體素質和體育素養，良好和優秀層級的學生也需要時刻關注其基本體育素養和身體素質。不管是基礎還是優秀的學生，都需要具有良好的基礎，因此在乒乓球訓練過程中，教師首先要讓大家學生如何有效握拍、控球、顛球、擊球、反擊以及較為基礎的乒乓球知識，讓學生能夠擁有充分的理論，然后將其落實至實踐中去，不斷提升學生的乒乓球技能。

（三）教學過程的分層

乒乓球分層教學雖然頗見成效，但其中還是具有一定問題，比如教師無法在教學中面面俱到，根據學生的興趣和基礎制定教學計劃。因此分層教學過程中還需要重視教學過程，對教學方法根據學生的分組情況進行分層，比如：先進行言語激勵、基本動作講解、示范教學動作、糾正學生動作，加深學生印象，提升學生的自信心，便于后續課程的開展;其次訓練過程中需要根據學生的完成度不斷地提升對學生的要求，讓學生能夠不斷挑戰自己;最后是要以小組討論的模式，進行理論與實踐的融合，讓學生能夠根據自己的理解尋找最適合自己的學習方式，并做好迎接更多挑戰的準備。

同時，還要針對學習方法進行有效分層，在教學過程中教師必須要給學生留足夠的時間，讓學生進行理論結合實踐的練習。在練習過程中，教師還需根據課堂學習內容，以分層的方式為不同層級的學生進行學習方法的指導，教師需要在整個練習的過程中做好引導者、組織者，正確的引導學生，讓學生能夠真正的找到適合自己的練習方法，從而不斷提升學生的學習能力。比如：正手攻球訓練過程中首先要通過視頻的方式，讓學生模仿視頻中運動員的打球方式，教師需要根據模仿情況進行指導，在該過程中學生必須要運用自己的觀察能力，才能不斷地在練習中掌握視頻中運動員的技巧;其次，學習任務的布置可以小組的方式來進行，讓小組之間充分合作。教師可先提出相關的問題，引起小組的討論，讓小組成員根據自身能力，對乒乓球知識、學習內容、自己的不足進行討論，讓學生更好的掌握相關內容;最后便是通過實踐，在實踐過程中學生必須要進行自主訓練，將理論用于實踐，不斷增加自身靈活性，充分掌握乒乓球知識和技能。

世界雖大，卻無法找出兩片一模一樣的葉子，人更是不用多說。每個人的生長環境、成長經歷、運動習慣、個人興趣愛好、知識接受能力、知識領悟能力皆不相同，所以在教學過程中教師必須要尊重學生的差異化，在教學過程中應用分層教學法，根據學生的差異指定教學課程，完成乒乓球教學任務，提升學生的乒乓球知識與技能，同時提升高校乒乓球教學效率和質量。

參考文獻

[1]石霞.大專乒乓球選項課“分層教學法”實驗研究[J].當代體育科技，2017，7（8）.

[2]盧曉霞.“分層教學法”在高校乒乓球教學中的實驗研究[J].體育科技，2016，37（5）.

[3]王曉婷，王憲紅.分層教學法在乒乓球公選課教學中的實驗研究[J].當代體育科技，2015，5（19）.