關(guān)于中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中 混合教學(xué)模式的應(yīng)用分析

【摘要】 在中職教育中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較有代表性的專(zhuān)業(yè)。而在眾多教學(xué)模式中，混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中引發(fā)的關(guān)注有所增加，通過(guò)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教育模式，能夠加強(qiáng)教學(xué)組織形式的重構(gòu)，為職業(yè)學(xué)生帶來(lái)更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。本文圍繞中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中混合教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值、存在問(wèn)題以及強(qiáng)化措施展開(kāi)探究，供大家借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】 中職教育;室內(nèi)設(shè)計(jì);混合教學(xué)模式;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）22-0093-02

在諸多教學(xué)模式中，混合式教學(xué)是近些年來(lái)興起的一種教學(xué)方法，借助于高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，混合教學(xué)將線(xiàn)上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)融為一體，以此打造了一種有機(jī)的組合形態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的深度延展。在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，中職教育混合教學(xué)模式的融合較為突出，這是因?yàn)檫@一教學(xué)方法能夠充分滿(mǎn)足職業(yè)教育對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化教學(xué)特色，使室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更加完善和健全。

一、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中混合教學(xué)模式的發(fā)展價(jià)值

混合教學(xué)指的是在日常教育中進(jìn)行的一種新型的教育方法，它通過(guò)面授教學(xué)加在線(xiàn)學(xué)習(xí)相融合的模式，構(gòu)建有效的教育模式，形成深度的教育研討。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，根據(jù)混合學(xué)習(xí)的模式，可以分為學(xué)習(xí)時(shí)間混合、空間混合、活動(dòng)混合、方式混合四種模式。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)展混合教學(xué)不但能夠塑造一個(gè)高效的在線(xiàn)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的全面統(tǒng)籌，而且能夠進(jìn)一步翻新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和實(shí)踐才能。能夠使職業(yè)學(xué)生在學(xué)校掌握更加牢固的設(shè)計(jì)知識(shí)，具備實(shí)踐性能，未來(lái)成為一名優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

二、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中混合教學(xué)模式的實(shí)施特點(diǎn)

根據(jù)德國(guó)學(xué)者希爾伯特·邁爾的研究，在課堂教學(xué)中，將有效的時(shí)間比例和教學(xué)內(nèi)容相互混合，能夠提升教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建完備的教學(xué)環(huán)境和融洽的教學(xué)氛圍。中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中混合教學(xué)模式的實(shí)施也正是基于這樣的價(jià)值論述，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)方法的過(guò)程中，具備明確的實(shí)施特點(diǎn)，使教師能夠通過(guò)汲取多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，來(lái)設(shè)定多樣的教學(xué)方法，使職業(yè)教育更具生命力和感染力。綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)需求，我們可以看出，混合教學(xué)模式的實(shí)施存在以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

（一）個(gè)性化特點(diǎn)

從根本上說(shuō)，混合教學(xué)模式是一種多樣化的復(fù)合教學(xué)模式，這一模式改變了單一的教育形態(tài)，是教師為了達(dá)成教學(xué)目的，依托新的教育思想和理念精髓所形成的開(kāi)放的教育模式。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，混合教學(xué)的目的能夠幫助學(xué)生探尋適合自己的職業(yè)方向，促進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式在服務(wù)學(xué)生、影響學(xué)生、成就學(xué)生上的價(jià)值深意。同時(shí)，混合教學(xué)能夠使不同的學(xué)生有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)獲知途徑和方法。在日常工作中，教學(xué)的推進(jìn)不僅僅要符合學(xué)生的自身特點(diǎn)，也應(yīng)該兼顧室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特色，只有變化課堂教學(xué)形式，以富有選擇性的個(gè)性特點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的相應(yīng)機(jī)能，充分發(fā)揮職業(yè)教育的教學(xué)功能。

（二）全面性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才具備更加多樣的培養(yǎng)需求，要想做一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，學(xué)生需要掌握工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等多種設(shè)計(jì)要素，才能夠統(tǒng)籌駕馭設(shè)計(jì)方案，做好室內(nèi)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。因此，在新課程目標(biāo)的整體推進(jìn)上，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造健全、完善、和諧的發(fā)展氛圍。在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)導(dǎo)向上，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的全面性。例如，教師需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)混合的模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力;借助于美學(xué)理念混合的模式，來(lái)塑造學(xué)生的藝術(shù)理論核心;通過(guò)混合小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)造能力、價(jià)值能力的有效培養(yǎng)。

（三）生態(tài)性

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)模式中，一種教學(xué)方式不能夠進(jìn)行長(zhǎng)久的運(yùn)用，構(gòu)建和諧、平衡、有序的課堂生態(tài)至關(guān)重要。為此，混合教學(xué)模式的實(shí)施能夠體現(xiàn)“以生為本”的教育主題，充分滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使室內(nèi)設(shè)計(jì)人才能夠達(dá)到個(gè)性發(fā)展、健康成長(zhǎng)。因此，藝術(shù)類(lèi)教師在混合式教學(xué)模式的推行下，要更加尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)方式方法的變化，改變教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠保持持續(xù)的教學(xué)熱度，以更加鮮活的培訓(xùn)方式，構(gòu)建一個(gè)循序漸進(jìn)、科學(xué)啟發(fā)、因材施教的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課堂。

三、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中混合教學(xué)模式面臨的困境

盡管很多中職院校都開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，但是從混合教學(xué)模式的融入現(xiàn)狀上看，一部分學(xué)生存在知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)、運(yùn)用知識(shí)能力較弱、設(shè)計(jì)創(chuàng)意想法不足等方面的問(wèn)題，具體分析如下：

（一）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)遇

混合式教學(xué)相比其他教學(xué)而言，雖然依托了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展載體，但是受室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的影響，中職學(xué)生面臨著實(shí)踐力缺乏的問(wèn)題。很多中職學(xué)生即便是到了畢業(yè)的時(shí)候，依然不能夠滿(mǎn)足企業(yè)的需求，在工作中運(yùn)用知識(shí)的能力不高，對(duì)于設(shè)計(jì)流程也難以具備很好的把握。而在相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)遇上，中職學(xué)生往往只有某一階段的實(shí)訓(xùn)課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生自身的發(fā)展需求，引導(dǎo)混合教學(xué)模式的融入成效欠佳。

（二）混合教學(xué)理念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們對(duì)于是室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵缺乏正確理解和全面認(rèn)識(shí)，教師在課程講解的過(guò)程中，往往以藝術(shù)化的創(chuàng)作視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以美術(shù)課為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育會(huì)造成室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的落后，教學(xué)方法的不符也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些誤導(dǎo)。

四、如何增進(jìn)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中混合教學(xué)

模式的應(yīng)用

（一）巧用線(xiàn)上資源，加強(qiáng)知識(shí)講解

在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)中，要想使混合式教學(xué)模式發(fā)揮最大的價(jià)值，教師應(yīng)該依托線(xiàn)上教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整。

首先，應(yīng)該結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，刪減和補(bǔ)充相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，完善合理有針對(duì)性的教學(xué)策略。充分考慮到室內(nèi)設(shè)計(jì)受眾的喜好和了解，圍繞現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展框架進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和理論認(rèn)知。

在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，要針對(duì)燈光照明、軟裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、手繪效果圖進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜集，讓學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)參與到對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技法類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。教師要進(jìn)一步提高課程講解的深度，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)生的事業(yè)為學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展線(xiàn)下活動(dòng)，轉(zhuǎn)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求比較高。從最初的任務(wù)書(shū)下達(dá)多最終的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)者需要對(duì)結(jié)構(gòu)的空間、工藝、材料、預(yù)算都保持較高的關(guān)注。在線(xiàn)下活動(dòng)的塑造上，教師應(yīng)該組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐募揖哕?chē)間、裝飾企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)幫助學(xué)生完成他們的設(shè)計(jì)構(gòu)思。鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，繼而達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的合理轉(zhuǎn)化。

同時(shí)，教師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)，組織學(xué)生圍繞某一室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行探究，通過(guò)合理的篩選，確定最終的設(shè)計(jì)方案。并根據(jù)所選定的方案，進(jìn)行資料的收集和整理。然后搭配工程造價(jià)等相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)方案中做出合理的價(jià)格預(yù)算，增進(jìn)他們的職業(yè)素養(yǎng)。在價(jià)格預(yù)算上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)思路，使學(xué)生在職業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中具備成熟的職業(yè)素養(yǎng)，將前沿設(shè)計(jì)思想融入創(chuàng)作作品。

（三）加強(qiáng)教學(xué)融合，幫助學(xué)生樹(shù)立設(shè)計(jì)思維

要想加強(qiáng)教學(xué)融合，科學(xué)的設(shè)計(jì)思維必不可少。首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程時(shí)，要將學(xué)生的“課上時(shí)間”和“課下時(shí)間”進(jìn)行綜合，在課上通過(guò)知識(shí)講授來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技藝，而在課下要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，合理利用課余實(shí)踐，達(dá)到更好的課程培養(yǎng)。第二，將教室授課、網(wǎng)絡(luò)授課和居家授課等模式綜合起來(lái)，通過(guò)推行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、教育視頻展示等形式，搭配空間地域的限制，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地重溫課程，并且能夠根據(jù)教師發(fā)布的視頻進(jìn)行相應(yīng)的效果圖設(shè)計(jì)和作品創(chuàng)新。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生將校內(nèi)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力，幫助學(xué)生具備人體工程學(xué)、3D、CAD等必備的軟件知識(shí)，真正提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)才能，使學(xué)生在諸多教育活動(dòng)之中掌握課程的精髓。第四，教師可以通過(guò)合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的教育成果，達(dá)到對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的反思總結(jié)和拓展練習(xí)。

五、總結(jié)

綜上所述，借助于教學(xué)模式的創(chuàng)新，廣大教育工作者開(kāi)展了形式多樣的探討，旨在提高教學(xué)效果，增進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展成效。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，混合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的教育改革，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理，更好地適應(yīng)非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

為此，教師應(yīng)該立足室內(nèi)教育的發(fā)展特色，推進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃，通過(guò)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)模式，提升室內(nèi)教育教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展水平，同時(shí)，幫助中職學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、節(jié)點(diǎn)，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)的實(shí)施意義，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作之中，全面提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷玉紅.基于超星平臺(tái)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的課程改革與實(shí)踐——以采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理為例[J].教育教學(xué)論壇，2019，（22）：177-178.

[2]張重英.信息化教學(xué)在建設(shè)工程監(jiān)理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，（17）.

作者簡(jiǎn)介：

呂晨晨，男，漢族，江蘇鹽城人，講師，本科，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。