探究交互式教學模式在高中英語教學中的應用

胡小麗

【摘 ? ?要】目前高中英語學習在部分學生中不夠重視，學生對于學好英語以后的好處也是非常清楚的，但就是對英語不來電，一點想要去學習的欲望都沒有，而這個原因便是學生沒有找到正確的方法學習，教師也沒有找到適合學生學習的方法。交互式教學概念應運而生，交互式是指以人際互動為取向的自主學習的一種教學模式。換言之也就是讓學生與教師之間，學生與學生之間擦出火花，自主地去探究英語問題，這個過程中可以達到資源共享、互幫互助、互幫互教等的目的。

【關鍵詞】交互式教學 ?高中英語 ?應用探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.028

實施交互式教學模式在高中英語教學中的效果很是不錯，傳統(tǒng)教學只是教師講學生聽，教師并不一定能夠get到學生學習的點，而且也很難站在學生的角度去思考教師自己的思維方式，最后導致學生聽不懂，漸漸失去對英語的興趣。交互式教學模式就給學生提供了一個平臺，讓學生去給學生講解有關知識，學生與學生之間年齡差不大，并且都懂得學生之間的那些“閨中密語”和學生獨特的思維方式，從而能夠使得教學效果大大提升。本人在此便以交互式教學模式在高中英語中的應用做相關探究，希望能給廣大高中英語教師提供一個小小的參考。

一、閱讀教學中的交互設計

閱讀模塊向來是學生的薄弱之處，需要學生有大量的詞匯以及對句子類型都掌握得很清楚，沒有模糊的地方并且要將文章讀懂明白文章說的是什么;同時也要清楚問題問的是什么和一些干擾選項……這些對學生的要求都比較高，尤其是在高中階段即將面臨的是他們?nèi)松械牡谝坏揽病呖迹院芏鄸|西都必須要完完全全的搞懂而不是敷衍了事，得過且過。教師就要利用交互教學模式引導學生進行正確的高效的英語學習，利用交互模式讓學生互幫互助的同時也能夠增強學生之間的同學情誼，過來人都明白學生時代的感情是最純粹的。

不管是哪一篇閱讀理解，教師都應該給學生制造一個實施交互教學的機會。教師要將這個過程設計好并且要注意學生對此番設計的反應，然后再反思自己設計中是否有什么錯誤而且也可以直接去找英語課代表，班委等學生提出改造意見。首先，教師要做好課前備課，讓自己把這篇閱讀的結構思路都整理清楚;其次，給學生拋出具有意義的問題，引導學生思考;最后，把時間交給學生讓學生自行討論，若遇不懂的地方再請教教師，教師與學生共同探討，各自抒發(fā)對文章、問題的理解。這樣自由的課堂拋棄了傳統(tǒng)課堂的刻板，讓學生能夠暢所欲言，抒發(fā)自己的看法，說不定學生千奇百怪的思路能夠有其他意想不到的結果呢！

二、聽力教學中的交互設計

聽力模塊也是英語難點之一，聽力不像閱讀那般詞匯量足夠，基本功扎實即可。聽力考的不只是學生對詞匯的掌握量，還需要學生能夠很快得將聽到的英語對話或是短文轉(zhuǎn)換成中文意思之后才能選出正確答案。聽力中還有一項是很難解決的：學生自身的聽力問題，有的學生聽力比較好占據(jù)了一大優(yōu)勢，有的學生因自身原因聽力較弱，雖然很難改變但是學生可以通過后期的努力然后追趕上前面優(yōu)秀的學生。所以在這種情況下，教師的交互教學模式就發(fā)揮出大作用了，可以引導學生練習聽力并且積累詞匯量，更重要的是可以糾正學生的讀音，培養(yǎng)學生的語感，進而為學生寫作，語法填空，完形填空等題型打下堅實的基礎。

教師可以給學生一份聽力試題，然后讓學生自行按照自己喜歡的方式去練習聽力。有的人可能會反駁我：學生自己聽？怎么可能，他們一點自控能力都沒有，這樣是助紂為虐，學生的學習成績是沒有辦法上升的！高考是學生的第一個轉(zhuǎn)折點，教師必須要逼迫學生為以后得未來學習……這些在我眼里都不是最好的學習方式，學習學習，自然是要以學生的興趣為主，這樣才能達到事半功倍的效果。聽力也并不只是簡單的聽，也是可以聽出很多花樣的，而這些花樣對激發(fā)學生興趣是非常重要的，這便就是交互學習的魅力所在。所以，交互教學模式的好處是非常多的，并不只是狹隘人眼里不可取的做法。

三、寫作教學中的交互設計

寫作也是高考英語里面的一大重點，作文對有的學生而言簡直難如登天。比如說，有的學生寫八百字的語文作文都拖拖拉拉，半天都沒有辦法完成。而這還是學生從小到大接觸的語言，是母語啊！但是很多學生就是沒有辦法在規(guī)定時間里寫出八百字，先撇開作文質(zhì)量，就單單是字數(shù)都無法達到。這樣的學生在英語作文中又能怎么寫出一百來個單詞的英語作文呢？所以教師就要利用交互學習的模式讓作文寫得好的學生給那些相對不太好的學生講解一下他們?nèi)绾螌懙挠⒄Z作文，如何將作文書寫得如此工整，讓人看著舒服的？

上述的問題大部分高考生都有疑問，優(yōu)秀的只是少數(shù)人，大部分學生是平凡的。教師在進行交互設計時首先應該要明晰自己學生的問題所在，這樣才能夠?qū)ΠY下藥;其次便是學生與學生之間要有閃光點，只要是關于寫作方面的，即便是很小很小的閃光點那么他也值得;最后便是學生與學生之間共享教學資源，互幫互助，團結有愛才是交互模式的核心，并不是我只想索取你的學習方法，而你不可能知道我的學習方法的，這是不可取的，并且也是遭人唾棄的。教師在進行設計時千萬要注意此點，否則可能會引起學生之間的矛盾。

四、結束語

交互模式說到底也就是合作學習，它們的本質(zhì)是一樣的，所以學生可以從中學習到別人學習英語的方法，作為一個整體，學生共同進步才是教師希望看見的，適當?shù)牧夹愿偁幵趯W生的學習生涯中是很有幫助的，也能夠培養(yǎng)學生之間的同學情誼，良好的人際關系也能夠為未來做準備。當然教師也不可只是按照自己的想法去進行交互設計，而是要根據(jù)學生自身情況去合理的制定策略。

參考文獻

[1]王錦霞.交互式閱讀在高中英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010，12（04）：92-95.

[2]趙洪萍，徐子玉.交互式英語閱讀教學模式的實驗研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2008，10（06）：44-48.