高中班主任德育工作心理學(xué)的應(yīng)用分析

李明全

【摘 ? ?要】新課標(biāo)的發(fā)展，使高中教育的發(fā)展也有了很大的創(chuàng)新。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中為了盡可能的提升高中生的心理健康，為了使得高中生在高中的時(shí)間內(nèi)更加愿意配合班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此將心理健康教育法加入到其實(shí)際課程教學(xué)的過程中是十分有效的。由于高中生還沒有成熟，并且在家的時(shí)候，家里人都十分的嬌慣，因此當(dāng)學(xué)校遠(yuǎn)離了熟悉的環(huán)境就會(huì)使得其產(chǎn)生一定的枯燥的情緒，這對(duì)學(xué)生智力的發(fā)育有著不利的影響。而對(duì)其進(jìn)行實(shí)際課程教學(xué)的過程中加入心理健康教育將會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到提升，同時(shí)也能使得學(xué)生在心理健康教育的過程中逐漸地感受到快樂的存在，對(duì)高中生的智力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?德育工作心理學(xué) ?應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.056

學(xué)生在求學(xué)的期間，大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校度過，而在學(xué)校中，學(xué)生與班主任教師之間接觸的時(shí)間最長，頻率也最高，因此，班主任教師在教學(xué)過程中起到非常重要的作用，同時(shí)班主任教師還要負(fù)責(zé)知識(shí)教學(xué)之外的學(xué)生心理健康情況的教育，這是班主任教師日常工作的重要組成部分。在實(shí)際班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)該善用心理學(xué)的技能，進(jìn)而就可以在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)于高中生產(chǎn)生的不同心理問題進(jìn)行分析、指導(dǎo)和處理，從而提升高中生的整體心理素質(zhì)，促使學(xué)生形成良好的品行。

一、當(dāng)前高中班主任德育工作中存在的問題

當(dāng)前在高中班主任德育工作中，大多仍然運(yùn)用著傳統(tǒng)的說教式的教育方式，說教式的德育工作不僅不能起到良好的教育效果，而且往往會(huì)引起學(xué)生的反感，不能從心理上引起學(xué)生的重視，更不能直達(dá)學(xué)生心底，德育教育的效果并不理想，傳統(tǒng)的德育工作方式已不能很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另外，在高中班主任德育工作中更加偏向于對(duì)傳統(tǒng)美德與集體教育，而對(duì)于高中生來說，他們隨著年齡的增長，心理逐漸趨向于成熟，他們對(duì)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展等內(nèi)容的關(guān)注逐漸加深，但是班主任在德育教育開展時(shí)卻不能將這些內(nèi)容融入進(jìn)來，德育教育的內(nèi)容不能很好地滿足學(xué)生的需求，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的引導(dǎo)，從而引不起學(xué)生對(duì)德育工作的興趣，使得高中班主任德育工作效果不佳。

二、優(yōu)化措施分析

（一）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)教育學(xué)生

在高中生中最容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉迷，這個(gè)問題不僅是班主任德育工作中的重要問題，也是家長們普遍關(guān)注的一個(gè)問題。針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行有效的德育教育，就必須要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。第一，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已然來到我們身邊，很多教師與家長都認(rèn)為上網(wǎng)是一件可怕的事情，上網(wǎng)會(huì)毀了孩子。其實(shí)不然，對(duì)于上網(wǎng)并不是一件可怕的事情，可怕的是沉溺其中。而對(duì)于高中生來說，他們看似成熟，但是又沒有那么成熟，他們的叛逆心理還是很強(qiáng)的。因此，在針對(duì)這一問題進(jìn)行德育教育，就堵不如疏，在德育工作中，要抓住學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。為了避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，那么從家長與教師出發(fā)，我們就可以與學(xué)生約法三章，給予學(xué)生足夠的尊重與信任，網(wǎng)絡(luò)可以利用，但是不能過度。這樣，不僅可以從心理上引起學(xué)生的認(rèn)可，還可以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成，使得問題得以有效解決。

（二）采用多種教學(xué)方式實(shí)施心理健康教育

學(xué)校教師都可以在學(xué)校內(nèi)開設(shè)心理健康教育專項(xiàng)課程，并且要注意課程的系統(tǒng)性，進(jìn)而可以利用系統(tǒng)性的講解心理健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解心理健康的重要性，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)和技巧，從而可以靈活地調(diào)整自己的心態(tài)、心理。例如，當(dāng)今高中學(xué)校有各種各樣的選修課程，學(xué)校完全可以將心理健康教育作為其中一種選修課程，并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而就可以針對(duì)于當(dāng)今高中生存在的主要心理問題進(jìn)行系統(tǒng)性的講解、教育、處理，也可以促使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)到真正的自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的心理方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理健康意識(shí)。特別是在考試之前，高中生容易產(chǎn)生焦慮的問題，班主任就可以給學(xué)生們舉辦關(guān)于“如何克服緊張和焦慮的心理”的專項(xiàng)講座，進(jìn)而有針對(duì)性地提升學(xué)生的心理健康教育成效，也有效提升學(xué)生的心理健康水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理

班主任的精力是有限的，不可能隨時(shí)隨地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。且班主任若在工作中不考慮學(xué)生，不給予學(xué)生一定的自主權(quán)讓他們自我管理，不僅對(duì)班集體的建設(shè)極為不利，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被信任的感覺。這時(shí)候，班主任就要大膽放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主組建班委團(tuán)隊(duì)，幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行更加高效地管理，也讓學(xué)生自我管理。在班委團(tuán)隊(duì)的組建過程中，班主任要善于發(fā)掘?qū)W生的能力，根據(jù)他們的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位與安排，摒棄以往的唯學(xué)習(xí)成績論，要根據(jù)學(xué)生的綜合品質(zhì)來選取班委;同時(shí)，實(shí)行民主，讓學(xué)生選舉出自己心目中的班委，使更多的學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，讓他們積極參與到班集體的建設(shè)中來，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任感。班主任在這個(gè)過程中要適當(dāng)引導(dǎo)，不能隨意干涉;將任務(wù)交給班委團(tuán)隊(duì)，在完成過程中要堅(jiān)決支持他們，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾;在他們遇到困難時(shí)，也要及時(shí)給予引導(dǎo)，提供解決思路，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中不斷提升自己的能力。這種讓學(xué)生自我管理的方法能讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，對(duì)增進(jìn)班集體凝聚力有非常大的作用。

三、結(jié)語

在實(shí)際高中班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的管理計(jì)劃和要求以及學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)和技能，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置正確的、合理的班級(jí)管理辦法，不僅要在班級(jí)內(nèi)利用多種途徑為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而拉近師生之間的距離，讓師生之間成為朋友。另外，教師還應(yīng)該深入的對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行研究，并且深入了解每一個(gè)學(xué)生的心理變化情況，形成檔案，進(jìn)而可以針對(duì)不同的學(xué)生采取多樣性的心理指導(dǎo)，從而改善學(xué)生的心理狀態(tài)，促使學(xué)生可以快樂、健康的成長和學(xué)習(xí)。

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