淺談高中英語考試復習策略

邱霞

【摘 ? ?要】英語的學習是一個日積月累的過程，所以許多學生認為考試前采取一些簡單重復式的復習方法，效果不大。雖然復習時間緊迫而又緊張，但是教師也要講求復習的方法與策略，幫助學生鞏固知識、提高水平。

【關鍵詞】高中英語 ?考試復習 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.149

考試不僅檢驗著學生對于知識的整體掌握情況與水平，同時也從一定程度上反映著教師的教學方法是否得當、教學安排是否合理。在短短的復習時間里把整個學期的內容復習好，要求教師應該引導學生進行正確高效的復習，提供復習的方法與技巧，幫助學生提高學習成績。

一、提高學生學習的自主性

學習的主體是學生，教師的教學方法技巧再好、課堂內容安排的再合理，學生如果沒有自主學習的熱情，其學習能力也很難得到提升。因此，教師要先從根本上讓學生有學習的意愿，再探究學習的方法與策略。教師在強調英語學習的重要性同時要注意自己的教學方法和課堂氣氛。在傳統教學中教師在課堂上起主導作用，學生只是聽從，很少進行自我思考，教師應該改善這種局面，讓學生自己主動的探求知識，而不是一味地等待教師將知識送到學生眼前。在日常教學中教師就要引導學生進行思考，在課堂上拋出問題引導學生得到正確答案。同時教師要注重自己的語言表達，盡量用生動親切的語言與學生進行交流，創設學生感興趣的內容并將它引入到學習中，提高學生的學習自主性。課堂氛圍也極其重要，教師應該與學生積極溝通交流而不是在師生之間筑起高墻，與學生拉開距離。教師應該與學生站在同等的高度，走進學生中間而不是一味地站在講臺上。教師應該允許并且鼓勵學生提出問題、發出質疑，提供一個開放包容的課堂環境。同時教師應該在課堂中增加與學生的交流，提供更多的機會讓學生進行表達，讓學生成為課堂的主體，營造一個輕松活潑的課堂氛圍，從而提高學生的學習自主性。學生的學習自覺性在復習中更為重要，只有學生真正的想學習才能更高效的復習，教師提供的方法和技巧才能更加有效地起到作用。另外，每個學生都是不一樣的，教師可以建議學生自己制定復習計劃，根據自己的實際情況對計劃進行調整、改進。

二、詞匯復習

詞匯是英語的重中之重，學生對詞匯的掌握程度基本上決定了學生的英語水平，詞匯過關其他的許多問題也就迎刃而解了。因此，詞匯的學習不僅在平常的學習中非常重要，在考試之前詞匯的復習也尤為重要。但是考試前復習時間有限，學生不能將所有單詞不分輕重的一律學習，而應該把精力放在重點單詞上。這就需要教師在平常上課講單詞的時候也講清楚單詞的輕重，對于一些重點的單詞詳細解釋單詞的用法意思，教師可以讓學生使用單詞進行造句加深學生對單詞的印象與理解，有些平常很熟悉的單詞有一些生僻的意思，注意向學生強調一些熟詞的生僻意思與用法。單詞的記憶有很多技巧，教師應該引導學生根據單詞的詞根、前綴、后綴以及單詞的派生進行單詞的背誦，而不能讓學生死記硬背。讓學生將一些相似的詞歸納到一起進行背誦，同時也要注意區分一些相近的單詞的區別。教師可以建議學生在平時單詞學習的過程中將自己記不住、混淆的重點的單詞單獨記錄下來以便考試前有重點的進行復習。

三、重溫錯題

考試前的復習應該著重針對自己的缺點，只有了解自己在以前的考試中經常出現什么錯誤才能更好地、針對性地進行復習，以防再出現相同的錯誤。教師可以讓學生建立錯題本記錄自己平時的錯題，在考試前翻看自己的錯題本進行反思。教師可以建議學生自己在錯題的基礎上歸納提煉考點，也可以將錯題中的單詞、語法進行單獨的梳理，將錯題內化為自己的東西。教師平常在講錯題的時候，不能單單只局限于講這一道題，而是要通過其中的一些知識引申出其他的知識進行拓展。如講一個關鍵單詞不僅要講本單詞的含義、用法，還要將與它相似的單詞一起列出進行比較區分。同時在題目中出現語法、句式等也要講透徹、明了，有些知識教師重復次數多了可以增加學生的印象。教師可以讓一些答錯的學生起來說一下自己做錯題目的原因以及做題時的心路歷程，教師也可以幫學生分析錯題的原因，幫學生重建做題思路，加深學生的印象。

學生在進行錯題整理的時候，也要注意錯誤原因的歸納總結，最好做到舉一反三，這樣才能對一類問題引起重視而不會讓這種錯誤出現在每次考試中。在考試前將一些基礎根本的語法知識依次梳理，重點不是做多，而是要將經典的題目做對，對疑難知識點進行針對性練習。但是切忌花費大把時間去研究一些難題、偏題、怪題，將主要精力放到基礎根本的不足上。每個學生都有自己的優點與不足，教師不能對學生進行一致要求，要讓學生根據自己的自身情況在考試前進行復習，學生不擅長哪種題型就單獨訓練哪種題型，總結做題方法與技巧。也可以讓學生之間相互交流，分享自己的學習經驗以及復習方法，總結適合自己的高效的復習方法。

四、注重聽力練習

聽力在英語的學習中占的比重也很大，教師應該多創造機會讓學生進行聽力練習。學生缺乏一個英語的學習環境，不僅僅是英語，對于任何一門語言來說最好的學習方法就是日常生活中使用它，所謂熟能生巧。不僅要讓學生在每天有規定的時間能夠進行固定的英語聽力的練習，這些練習之外教師還可以在課堂上創造英語環境。教師可以偶爾使用英語進行授課，在使用英語進行授課的時候要注意英語表達的難度。如果過于難那么學生將無法理解教師在講什么，無法跟上教師的思路進行學習。教師在進行英語授課時可以著重注意自己的肢體語言，增加與學生的互動，讓學生在跟上教師思路的同時沉浸在一個英語的環境中。同時在課堂中要讓學生發揮主體作用，教師可以創設情境讓學生們進行英語對話，也可以幫助學生進行分組，兩兩一組進行對話增加英語的使用頻率，提高英語熟練程度。在考試前的復習中要注意聽力的做題方法與技巧，提高聽力水平。

五、結束語

雖然英語的學習是日積月累的過程，但是考試前的復習也是學習和總結的一個重要階段，因此，教師不能忽視這個提升學生能力的關鍵時間。教師要讓學生進行充分高效的復習，進一步鞏固學生自身的知識與水平。作為教師要不斷探索，追求更高效更科學的教學方法，根據實際情況進行自身的反思與改進，進一步提高自身的教學水平，做到與學生共同進步、共同發展。

參考文獻

[1]李宏玲.淺談高中英語考試復習策略[J].神州（3）：103.

[2]李軍.高中英語課程詞匯復習策略之我見[J].新課程（下），2017（6）：186-186.