高職院校思政教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】 隨著時(shí)代進(jìn)步，不僅改變了人們的生活方式，人們的思想意識(shí)也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。特別是對(duì)于高校學(xué)生而言，其思想觀念易受多面信息的影響。傳統(tǒng)的思想政治教育模式顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前高校思想教學(xué)要求。所以，高職院校的思政教學(xué)模式應(yīng)保持不斷創(chuàng)新，緊跟新時(shí)期高等教育思想政治教育發(fā)展趨勢(shì)。高職院校通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新，如創(chuàng)新教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)過程等，實(shí)現(xiàn)思想政治課程教學(xué)水平的提升，從而達(dá)成全面型人才的培育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 思政教學(xué)模式;高職院校;教學(xué)實(shí)踐;模式創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G711 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）19-0085-02

思政教育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生形成健康思想意識(shí)的主要路徑。對(duì)于傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸思想教育方法，很多學(xué)生都報(bào)以不愿意接受、甚至是排斥的態(tài)度。這種現(xiàn)象導(dǎo)致思政教育教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，阻礙了思政教育管理工作的有效執(zhí)行。而中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，對(duì)于高職院校教育來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。尤其是思想政治課程需緊跟時(shí)代步伐，緊密結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律、專業(yè)技能人才成長規(guī)律以及大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以立德樹人為目標(biāo)，努力培育大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為此，文章主要探討了高職院校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新方案，主要以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)實(shí)為對(duì)象，創(chuàng)新改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，以觀測實(shí)踐效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程定位。當(dāng)代高校學(xué)生崇尚自由主義，但心智還不夠成熟，面對(duì)正確價(jià)值觀的選擇不夠明確。生活在網(wǎng)絡(luò)信息龐雜的時(shí)代，加上學(xué)生信息辨別度較弱，接受了很多不健康的思想及價(jià)值觀，對(duì)于還沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生是個(gè)不小的考驗(yàn)。通過對(duì)新時(shí)代國家公共政策和主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行細(xì)致解讀和深入分析，同時(shí)將“馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍”和中國思想政治現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。進(jìn)一步深入研究教材，緊扣課程目標(biāo)，突出當(dāng)前熱點(diǎn)，總體教學(xué)設(shè)計(jì)遵循緊密結(jié)合教材又超越教材的雙重原則，并持續(xù)凝練教學(xué)主題，重點(diǎn)選擇核心問題授課。

（二）教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新高校思政教育管理模式，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程采用線上與線下結(jié)合的多元互動(dòng)方式開展。同時(shí)，確立《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)具備思想政治能力的全面人才。具體而言，通過開設(shè)課程與評(píng)估測試等，幫助學(xué)生打造正確選擇價(jià)值立場、提高個(gè)人素質(zhì)自主、終身持續(xù)研究學(xué)習(xí)、理性思考現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)及善于團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作等多種能力。

二、教學(xué)過程優(yōu)化

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)。老師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中始終扮演著課堂主體的角色。新的教學(xué)模式下，學(xué)生將成為新的課堂主體，從而提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。為了優(yōu)化思想政治教育課程的教學(xué)過程，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課程定位，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。通常而言，教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，重構(gòu)課前研學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要分為教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)部分。具體而言，教師活動(dòng)應(yīng)包含準(zhǔn)備教學(xué)資料、課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)、組織研學(xué)活動(dòng);學(xué)生活動(dòng)細(xì)化為自主探究、合作學(xué)習(xí)以及情景體驗(yàn)。其次，重構(gòu)課中導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。授課教師通過細(xì)分情境導(dǎo)入、研學(xué)分享、頭腦風(fēng)暴、課堂講授、課堂小結(jié)、課堂反饋六個(gè)環(huán)節(jié)，完成專題教學(xué)任務(wù)。最后，重構(gòu)課后拓學(xué)環(huán)節(jié)。通過線上平臺(tái)（如課程微信公眾號(hào)、新浪微博等）進(jìn)行課堂延伸、拓展交流，根據(jù)作業(yè)情況完成情況更新平臺(tái)資源，展示學(xué)生優(yōu)秀作品等。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考核學(xué)生是通過考試得到的卷面分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)難以真正反映出同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，布置作業(yè)環(huán)節(jié)被視為要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的練習(xí)題，然后在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。而這種作業(yè)方式，難以促使學(xué)生掌握真正的思政教育課程知識(shí)，同時(shí)還增加了教師的日常工作量。在高校新課改中，我國結(jié)合當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然面臨諸多現(xiàn)實(shí)難題。例如，部分院校與老師過度重視考試成績，一定程度上嚴(yán)重打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，現(xiàn)階段推行的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶程度，而關(guān)于學(xué)生的實(shí)際理解與運(yùn)用方面的考察基本屬于空白，導(dǎo)致院校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不夠全面。對(duì)此，從兩個(gè)方面優(yōu)化《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展立體化評(píng)價(jià)，借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的分析功能，全程紀(jì)實(shí)和采集學(xué)生學(xué)習(xí)、測試等數(shù)據(jù)，并利用數(shù)字技術(shù)智能化分析學(xué)生平臺(tái)學(xué)習(xí)積分，進(jìn)而掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供切實(shí)有用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成良好的促學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另一方面，授課教師可積極借助翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生提升獲得感。翻轉(zhuǎn)課堂的線上方式可以幫助學(xué)生在課前基本理解教學(xué)內(nèi)容，而線下方式可完成專題授課，幫助學(xué)生進(jìn)系統(tǒng)分析教材專題關(guān)聯(lián)的社會(huì)熱點(diǎn)。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新多元互動(dòng)教學(xué)模式。具體來說，主要從三個(gè)部分創(chuàng)新師生互動(dòng)教學(xué)模式。第一，實(shí)現(xiàn)線上線下交互教學(xué)模式創(chuàng)新。任課老師利用“學(xué)堂在線”與微信群等新媒體平臺(tái)，進(jìn)行線上線下交互教學(xué)。第二，實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)專題教學(xué)模式創(chuàng)新。任課老師在課程中合理引入專題理論，如習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神等，以有效提高教學(xué)內(nèi)容的感染力。三是巧妙利用熱點(diǎn)實(shí)現(xiàn)辨析教學(xué)。在課堂教學(xué)中增設(shè)“時(shí)事熱點(diǎn)”環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容要密切結(jié)合國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，多角度剖析原因，尋找對(duì)策，提升課程吸引力。

（二）信息化手段優(yōu)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展有利于教育技術(shù)進(jìn)步，一定程度上也太高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在這種不斷變化的時(shí)代背景下，思想政治教育教學(xué)需要不斷地進(jìn)行改革與優(yōu)化。借助信息化手段和方式，積極開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)與課內(nèi)課外課堂翻轉(zhuǎn)。新教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)性與開放性的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者信息資源的選擇自主性。通過線上線下任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)思政教育課程的教學(xué)針對(duì)性。高職院校要采用“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，從而匹配全球化信息化時(shí)代中具備正確價(jià)值觀的人才培育要求。

（三）精心設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)。為了保障教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，教學(xué)負(fù)責(zé)人制定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)應(yīng)切實(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源。同時(shí)，充分考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識(shí)與技能，借助課程內(nèi)容分析不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生在任務(wù)中的適應(yīng)性，進(jìn)而制定合理的任務(wù)目標(biāo)。教師所舉行的相關(guān)活動(dòng)需目標(biāo)明確，且具有一定可行性。與此同時(shí)，需注重對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行綜合性教育，不斷促進(jìn)學(xué)生收集、處理及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，通過模擬演練或現(xiàn)場實(shí)踐，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

（四）創(chuàng)新授課形式。高職院校思想政治任課教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。一方面，要轉(zhuǎn)變教師角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，主要負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)和殘余，在整個(gè)任務(wù)過程中，不斷與學(xué)生交流。在學(xué)生任務(wù)具體實(shí)施過程中遇到瓶頸時(shí)，不要立即代替學(xué)生解決，而是與其探討解決方案，發(fā)揮其主動(dòng)性。此外，教師需注重教學(xué)過程的趣味性，提高課程的吸引力，可采用多媒體等新型教學(xué)方式授課，結(jié)合時(shí)事，主動(dòng)淘汰已經(jīng)過時(shí)或被證偽的觀點(diǎn)、內(nèi)容。

（五）完善教學(xué)效果反饋環(huán)節(jié)。思想政治教育課程教學(xué)過程的順利推進(jìn)，離不開和諧的教學(xué)氛圍。這就要求教師創(chuàng)建寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生彼此之間，以及學(xué)生與老師之間可以輕松交流，共同推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。教師需在深入了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，學(xué)生可在不同任務(wù)中體驗(yàn)不同角色，老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)與推進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。與此同時(shí)，教師還需設(shè)計(jì)反饋流程，讓學(xué)生以任務(wù)書具體流程為框架，以自身表現(xiàn)為依托，在總體任務(wù)結(jié)束時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及所得，教師也可根據(jù)學(xué)生反饋評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

四、反思與改進(jìn)

（一）取得成效。首先，提升學(xué)生獲得感。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)手段合理，會(huì)促使枯燥的灌輸式教學(xué)發(fā)生改變，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)變得生動(dòng)化，從而能夠明顯提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，提升了學(xué)生在思政課中的獲得感。其次，促進(jìn)了教師快速成長。通過思政課程教學(xué)改革創(chuàng)新，教師的專題研究和信息化教學(xué)能力迅速提升，兩年來，教師獲得技術(shù)標(biāo)兵、大賽名次、教學(xué)成果快速增加。最后，具有一定的推廣價(jià)值。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與度高且學(xué)習(xí)效果良好，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，值得在高職院校推廣。

（二）改進(jìn)計(jì)劃。持續(xù)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建智能化教育模式，打造高職院校思政課程線上金牌課程，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，利用私播課（SPOC）等線上渠道，開展線上線下混合式授課方式，并可基于課后拓學(xué)方式，建設(shè)展示學(xué)生思政風(fēng)采的有溫度的國情思政金牌課程。

五、結(jié)語

思政教育逐漸受到教育界的重視和關(guān)注，很多學(xué)校都逐漸重視了思政教育教學(xué)，希望培養(yǎng)身心健康的綜合型人才。但是，由于大學(xué)生群體思政意識(shí)較為淡薄，大部分學(xué)生都不喜歡理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以思政教育課程的教學(xué)效果并不理想。同時(shí)，學(xué)校的教育模式和技術(shù)手段相對(duì)落后，都導(dǎo)致思政教育教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。通過探討高職院校思政教育模式，提出操作性與執(zhí)行性較好的優(yōu)化思路，期待能夠?yàn)楦呗氼愒盒５乃颊逃l(fā)展提供些許借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王濤，男，漢族，寧夏銀川人，碩士，助教，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事思想政治教育工作及研究。