巧用多媒體以促進中職數學教學

張露

【摘 ? ?要】中職數學教學的目的是引導學生去解決數學問題，而解決數學問題的過程有時會出現一些其他問題。因此，中職數學教師要學會將多媒體予以更為巧妙地運用，以便能夠更為有效地解決教學中出現的“其他問題”，從而使得學生能夠更為專心地去解決“數學問題”。

【關鍵詞】中職數學 ?多媒體 ?有效教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.199

當前，中等職業學校招生規模擴大進度雖有所放緩，但對口升學政策受教育教學結構調整的影響還持續調整著，故中職數學教學依舊會面臨前所未有的挑戰。學生學習興趣不高、不主動學習、學習效率低、互助合作意識薄弱、跨學科運用能力不足等問題將會一直困擾中職數學教師，既會對中職數學課堂教學造成嚴重影響，也會直接阻礙到學生的成長和發展?；谶@樣一種情況，多媒體的運用不失為一種好的選擇。

一、巧用多媒體以激發學生的學習興趣

多媒體技術有一個最為明顯的優點，就是對聲、光、電予以了足夠充分的利用，對學生的學習興趣起到了直接有效的激發作用，為教學效果達到最佳提供了強有力的保障。就傳統教學模式而言，中職數學教學的核心就是“教材”，然后運用“黑板”和“粉筆”來相關教學內容予以原原本本地呈現，教材中“二維”的文字還是以一個平面的形象展示在學生的面前，長期如此會對學生的學習興趣和熱情造成不可忽視的負面影響。而在中職數學教學中巧妙地使用多媒體技術之后，就可以使教學得以從根本上開始發生改變，將教材中“二維”的知識提取出來進行有效拓展或二次加工，用圖片、視頻、聲音等來與之融合在一起，從而使得“二維”的知識能夠以“三維”的形象進行展示，進而學生才能更好地借助著立體呈現的知識去持續深入學習。

例如，教師進行“橢圓的標準方程”這部分知識講解時，傳統教學模式無非就是“教材+粉筆+黑板”這三大件的運用，按照相關教學要求來一步一步地將知識教授給學生，整個知識傳遞的過程沒有能夠實現知識的二次發掘與再創造。而當運用多媒體技術之后，創新教學的理念就被成功地融入到了教學實際之中，先讓學生去尋找生活中與橢圓有關的例子，再利用多媒體來對這些例子進行更為深入的剖析，以此來激起學生的學習興趣，然后再用一段講述橢圓的短片來進行教學的正式引入，讓學生清楚地看到如何使用尺規作圖來繪制一個標準的橢圓以及如何用一根兩端固定的繩子來繪制一個標準的橢圓，在一瞬間激起學生的學習興趣，這樣教學就顯得簡單且有效了起來。

二、巧用多媒體以促使學生主動學習

多媒體只是一種教學的手段或方法，其并不改變教學的本質，故學生的主體地位不受影響。在中職數學教學中，多媒體應圍繞學生這一主體來進行運用，其目的是讓學生的參與熱情得以完全激發出來，開始從“被動”順利轉變為“主動”，以便能夠更為有效地去學習及理解教材中的數學知識，并獲得適當的拓展。

例如，教師在講解“角的概念與推廣”這一部分內容的時候，就可以利用多媒體技術來進行導入，或是給學生展示一個360°開合的筆記本，或是給學生展示一段三周半轉體抱膝的跳水動作，或是一個轉動的車輪，以此來引出問題“這些物品和角的知識有關么？”使得學生有足夠高的熱情去進行主動學習。隨后，教師就可以圍繞“角的概念與推廣”來進行教學了，先引導學生簡單回顧一下以前學習過的角的定義，確保學生能夠得以更為主動地去進行拓展學習，讓學生能夠迅速生成性的數學概念，令學生能夠知道角可以有“正角”“負角”“零角”三種，使學生能夠更為順利地去理“角與象限”相關的知識，這樣學生才能更為有效地去形成角的全新認識。

三、巧用多媒體以提升學生的學習效率

中職數學包含有大量的抽象知識，如“概念”、“原理”、“定律”等，這給學生的學習帶來了一定的困難。為了讓學生得以更為輕松地進行學習，中職數學教師務必要格外注意對教學進行把握，盡量從學生的實際生活出發來進行發掘，努力將學生現有的認知作為教學的基礎，以此來引導學生去進行更為深入的探索，幫助學生更好地形成一套完整的認知結構，確保學生能夠更為有效地去對數學知識進行學習、理解和掌握?；谶@樣的教學需求，多媒體計算機的運用剛好可以滿足，能夠將教材與生活中的數學知識進行動態化呈現，讓學生能更為直接地對數學知識進行獲取及深入，令學生能對數學知識形成有深度的認識，并獲得思維的有效激活，使學生的學習效率得以持續提升。

例如，教師在引導學生學習“三角形穩定性”這一知識的時候，就可以先通過多媒體來向學生展示生活中的一些圖片，讓學生能夠直觀地看到三角形在日常生活中的存在，讓學生去思考問題“日常生活中為什么要大量使用三角形結構？”令學生開始結合生活去進行更為深入地探索三角形穩定性應用的案例，使學生在合理想象中更好地去進行相關數學知識的消化和理解，這樣學生就可以足夠高效地去對知識進行學習、理解和掌握，并開始獲得足夠有效的數學思維鍛煉。

四、巧用多媒體以培養學生的互助合作意識

中職數學的教學大綱要求在短時間內完成既定的目標，這對教師而言是一種挑戰。由于學生之間存在個體差異的原因，他們表現出來的學習能力、理解能力、運用能力等都是不相同的，對于能力相對較差的學生來講學習是有難度的，特別是在如此短的時間內完成學習幾乎是不可能的。遇到這種情況，教師就不應一直糾結對某一知識點進行反復講解，直至全部學生完全理解為止，而是要積極運用多媒體以引導學生進行小組討論和合作學習，讓學生在互助合作間保質保量地完成學習。

例如，教師在進行教學時，就可以借助多媒體來將問題進行立體展示，先引導學生簡單回顧一下前面學習過的知識，再借助多媒體來補充大量的學習資料，讓學生能夠借助學習資料來圍繞相關問題展開分組討論，使得學生能夠更好地通過合作互助的方式來進行答案的找尋。同時，教師還可以將學習延伸至課堂之外，讓學生能夠通過QQ群、微信群、校內BBS等來進行學習交流，既可以針對課后作業中的某一難點問題進行集中討論，又可以將解決問題的方法進行分享，還可以談一談自己學習的體會和收獲，這樣整個學習就在合作互助中變得更為輕松、愉快、有效了起來。

五、巧用多媒體以增強學生的跨學科運用能力

中職學校開設有多種專業，不同專業對數學知識運用的需求各不相同，故教師務必要考慮到數學教學服務于專業教學的問題。具體而言，教師要充分考慮到學生的數學知識薄弱、理解能力較差、學習能力欠缺等缺點，更為積極地運用多媒體來進行教學動態演示，重點將與專業課相關的數學知識進行形象化呈現，讓學生能夠更為直接地通過多媒體展示的圖形、圖片、動態畫面等來進行觀察學習，更為迅速地將相關的抽象概念予以掌握，逐漸形成數學知識的專業運用能力。

例如，中職機械類專業就開設有機械識圖課程，其中大量幾何圖形就需要運用數學知識來進行處理。此時，教師就可以和機械識圖課程專業教師進行聯合教學，充分運用多媒體來進行幾何知識與機械識圖相關知識的穿插呈現，再向學生傳授相應幾何知識的同時，也讓學生將相應幾何知識立馬運用到機械識圖課程的學習之中，從而學生的學習效果能夠得以有效增強，更為輕松地實現預期目標，進而以跨學科運用來實現了真正意義上的有效教學。

六、巧用多媒體卻不完全依賴多媒體

中職數學教學運用多媒體可以使教學質量和效果得到大幅度提升，但這并不意味著可以完全依賴多媒體來進行數學教學。具體而言，中職數學教師需對學生主觀能動性的調動及發揮進行重點考慮，不能直接采用多媒體一用到底的方式來進行教學，該停下來進行講解的地方就要停下來進行講解，且能夠不使用多媒體就盡量不要用。一方面，要考慮到多媒體容量大、信息密度高、推進速度快的問題，不能一味地用多媒體來對教學進行堆砌，而是要適時地對教學進行靈活調整，為學生預留一些時間來進行做筆記、思考及互動交流，確保學生能足夠主動地參與到教學之中。另一方面，要考慮到多媒體是優缺點并存的矛盾統一，盡量采用多媒體和傳統教學手段相結合的方式來形成優勢互補，讓多媒體的定位能夠回歸教學輔助的位置，確保學生能夠朝著更為明確的方向去努力學習。這樣，中職數學教師才能夠使教學演繹得更為精彩，將教材本身的魅力完完全全地展示出來，既將數學知識傳授給了學生，又為學生帶來了良好的情感體驗，從而有效的教學才會一直持續下去。

總而言之，多媒體雖然是時代的寵兒，其在短時間內就“俘獲”了廣大教師和學生的心。但是我們必須要清楚地理解“巧用”的關鍵是什么，以此來讓多媒體與教學進行更為緊密的聯系，圍繞傳統教學的持續變革進行不斷深入的探索、研究和實踐，逐漸形成多媒體輔助傳統教學手段的全新教學模式，使得數學教學內容真正變得豐富起來，把數學思想更好地貫穿于整個教學過程之中，將數學之美完完全全地展現在學生的面前，為中職數學教學帶來光明前景。

參考文獻

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