初中階段啦啦操有效教學的研究

高萍

中圖分類號：G804? ? 文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）07-068-02

摘? 要? 在全面落實黨的教育方針進程上，在全面實施素質教育深化改革的探索中，逐步形成了以陽光體育為特色的校園體育教育以及“一校一球一操”的學校體育文化。隨著校園足球教育工作的全面開展，以賽場休息的啦啦隊表演，逐步受到學校體育改革的視野中。啦啦操作為體育運動項目，其特點參與形式靈活、音樂風格多樣、運動花式多元、動作簡單易學，同時且沒有受到人數、場地、時間、季節、性別限制，促進學生參與啦啦操體育運動，不僅具有提升學生綜合素養、增強學生集體意識、陶冶學生美好情操的教育作用，而且也將大大提升校園運動的科學性、針對性、特色性與精彩性。為此本文基于初中階段啦啦操有效教學為例，根據自己的教學實踐經驗上，多方面談論關于啦啦操教學看法，希望能夠對相關教育從業者起到參考性教育價值。

關鍵詞? ?初中階段? ?啦啦操? ?有效教學? ?方法研究

啦啦操作為一項時尚、陽光的體育項目，從風靡于賽場，到流行于校園，已經成為當代學校體育文化建設追求的目標。尤其在素質教育工作全面開展和全民體育運動思潮興起的背景下，啦啦操有效推動校園體育教育向多功能方向發展，啦啦操也逐步走入校園文化生活，起到不斷豐富校園文化生活，健全學生身心的教育作用，并且在學生參與啦啦操運動的過程中，促進學生學習合作、服從、忍讓等優良品德，對學生樂觀生活的態度和創新進取的意識具有塑造性教育作用。初中階段作為學生個人成長的重要時期，積極推動啦啦操的有效教學，不僅能夠進一步發展學校體育文化的多元化，建設學校的形象工程，而且對學生身心素質的均衡發展起到促進作用，對學生體育興趣和終身體育鍛煉意識的樹立具有深遠性教育意義。

一、啦啦操教育內涵

啦啦操是在音樂伴奏下，以徒手或者手持輕器械的技巧動作或舞蹈動作為載體，以團隊組織形式的出現，為比賽加油助威，且具有調節緊張對抗的比賽分為。啦啦操體現了團隊意識和集體精神，并且反映了朝氣蓬勃的精神面貌。啦啦操也是集合競技性、觀賞性、表演性為一體的新型體育項目。

啦啦操的學習具有很多教育意義性。第一，啦啦操集合身體訓練、藝術表現力訓練、舞蹈音樂訓練、心理戰術訓練，具有全面促進學生整體素質水平發展，同時也具備促進學生個體化體育發展，加強學生樂觀生活意識產生。第二，啦啦操不僅是健美操，也是一項時尚化的體育運動項目，但是相對其他體育而言，也具有獨特性。啦啦操體育項目具有普適性、趣味性學習特點，不會對學生身體條件做有硬性標準，同時富有趣味性特征，更加容易激發學生的學習興趣，并且在重復性練習難度較高的肢體動作上，可以增強學生吃苦耐勞的品質，也在團隊積極練習過程中，進一步帶動個人化積極學習，使得學生養成良好學習習慣和推動形成堅忍不拔、積極向上的內在品格。第三，啦啦操學習具有開放性與易操作的特征，它不是場地限制、時間限制等，能夠在大課間進行學習，能夠在閑暇之余，播放一段音樂就可以進行練習;它也不會相關體育器械，即使涉及體育器材也是輕器材。所以啦啦操比其他體育項目的可操作性高，可以隨時隨地進行練習，在學生啦啦操興趣使然下，長期循環往復自然對學生身心素養起到全面性促進作用。第四，啦啦操作為當代興起且快速普及的大眾體育項目，其運動含有的“團隊整體運動能力、表演的激趣、自信心、感召力、號召力、默契配合”等特質，是貫徹“陽光體育”的教育理念，也是面向未來社會發展對人才需要的育人方式。

二、啦啦操教育教學開展的原則與平臺

（一）因地制宜實施原則

在啦啦操陽光體育開辦過程中，想要更好地提升啦啦操的有效教學，必然要基于客觀現實情況出發，要根據學校環境進行因地制宜式開發課程教學，不能忽視其客觀條件的限制性，這樣參考其他學校或者成功案例應用上，是不能夠發揮其原有的教育效果，所以教師要本校辦學條件和學校特點基礎上，在提升自我教學能力和參考優秀教學案例上，要重視客觀因素的限制，最大化降低探索的時間成本，有效根據本校辦學思想和培養目標為準繩，以學生學習認知喜好為出發，積極打造學生體育特色文化，發展學生體育綜合能力。

（二）全面育人實施原則

在啦啦操教育教學中要尊重學生學習的主體地位，積極迎合學生學習的需要性，只有激發學生學習興趣，才能保證啦啦操教學質量的穩定性、有效性。其次，在啦啦操教學始終要貫徹“健康第一”的教育理念，以全面育人原則出發，積極加強學生身體、心理和社會適應能力的整體健康水平為目標，這樣不僅保證啦啦操有效融合學生日常生活中，養成學生體育鍛煉意識習慣，也對學生身心素質和諧發展作出教學保證。

（三）啦啦操以體育課、大課間操、課外體育活動為教育載體

啦啦操應該融合到體育課程中，在保證學生體育課程正常進行原則上，加強啦啦操的學習與訓練，促使學生個性化體育發展。課外體育活動鼓勵學生人人參與、民主化報名機制，以興趣化培養為主，增強學生在啦啦操學習過程中，養成生活化體育的習慣，這對學生終身體育鍛煉意識有著促進性作用。

此外，大課間活動是促進學生正確體態、促其學生形成良好形態的活動教育目的。隨著學校教育與家庭教育的重視，當代學生的舉止與風度發生了較好的變化，得到了有效保證。為此，啦啦操活動可以與大課間活動相互結合，在音樂的帶動下，隨著自己肢體動作的開展，能夠促進學生身心得到有效鍛煉。同時實證研究，大課間進行啦啦操元素具有較強的可操作性。

三、初中階段啦啦操有效教學方法

（一）講解示范一體化

理論性講解與說教不能夠吸引學生的注意力和利于有效學習質量提升。因此為了保證學生學習的興趣和參與，在整套啦啦操教學上應該落實講解示范一體化教學過程，這樣一邊講解一邊示范自然能夠增強學生學習的理解能力。例如，在啦啦操教學內容的V型、斜線上，可以采取正面示范;當教學動作相對復雜化上，如：啦啦操的舞蹈動作內容，那么教師可以選擇身體協調能力較強的進行背后示范動作，教師則做正面示范，這樣既利于多角度觀察與學習，也利于教師更好地組織教學，避免學生學習走神。此外在示范位置上教師可以選擇以“等腰三角形的頂點”作為示范位置，同時在選擇示范學生，那么位置安排上可以在每一個橫隊前面選擇一個示范學生，最大化提升學生觀摩與模仿學習。

（二）常規性與趣味性教學結合

在啦啦操的動作要領講解過程中，如果循環往復的沒有變化，很容易引起學生學習抵觸、厭學的負面學習情緒，這樣將大大打擊學生學習的積極心。為此教師應該通過常規肢體動作教學上融合趣味性教學屬性，這樣將大大提升學生學習的積極性與興趣度，從而最大化保證學生對啦啦操學習的期待性。例如，在啦啦操第五節中前兩個八拍動作上，為了鍛煉學生出手速度，教師可以組織學生進行分組競賽，以同組異質、分組同質的方式將學生劃分不同的學習小組，然后由教師喊節奏，以第一道二個八拍由第一組學生做，以此類推下決勝出最優學習小組。其中，這樣小組分配標準是保證競賽的公平性和對抗性，也具有學生之間相互學習帶動的氛圍出現。最后，這樣在以小組為單位的比賽上，即做到了加強學生團隊合作能力，也激發了學生的好勝心，保證學生學習的愉快體驗性，從而最終在活躍性、激烈性的學習氛圍中完成動作練習與掌握。

（三）激勵性教育貫穿課程教育始終

初中階段的學生已經初步具備獨立思考能力，總愿意闡述自己的觀點，得到他人的肯定。這是一種好勝心與表現欲所驅使的心理，是學生初步建立三觀對客觀世界的一種探索，希望能夠得到外界的預期反饋。這也是為什么初中階段學生發生具有叛逆、對抗情緒最多的成長階段。那么在啦啦操的學習與練習中，無疑是刻苦化學習過程，是需要學生反復性練習才能獲得他人的肯定與贊美。所以這個過程中教師激勵性教育非常重要，可以說在學生學習練習的唯一觀眾，所以教師要積極給予不同學生的激勵性評價，善于發現不同學生的閃光點，立足以評促學的教學出發上，不斷肯定學生和激勵學生，這樣自然能夠為枯燥化的學習過程帶來新的學習活力，從而更好地保證學生學習的愉快體驗，進一步增強學生吃苦耐勞、勇于拼搏、積極向上學習品質的形成。

總而言之，校園啦啦操作為反映青少年青春氣息、陽光體育的體育項目，對校園體育文化、促進學生身心素質、提高學生審美意識、樹立終身體育鍛煉意識有著積極性推動作用，故此教師應該立足以學定教的原則下，積極探索更多的教學方法，促其學生身心健康化、全面性發展。

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