情景教學模式在初中英語教學中的運用分析

繆翠英

【摘? ? 要】對于初中英語教學來說，重點是要推動學生學習興趣的培養，加強教學課程的趣味性，由此，教學質量才能夠得到有效的提升，學生的能力得到有效的發展。如何來實現這一點？情景教學的運用是關鍵。本文以初中英語為例，就情景教學的運用展開具體的闡述。

【關鍵詞】情景教學 初中英語 積極作用 具體應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.003

情景教學，顧名思義，就是通過一系列的教學手段再現教學內容，讓學生能夠以更加直觀的方式來進行感知英語知識，效果更加顯著。這里的教學手段包括音樂、視頻、圖畫、案例等，教師要根據實際的教學狀況進行合理的運用，以求符合學生的心理需求。作為一名初中英語教師，我已在教學中融入了情景模式，且在長期的運用中得到了很大的效果。接下來，我將以我的教學實踐為例，給出幾點能夠推動英語教學高效開展的策略，推動情景教學模式發揮出最大的效果。

一、情景教學在初中英語教學運用中的積極作用

（一）加強學生興趣的培養

從傳統的教學情形來看，英語課堂普遍比較無聊，學生的學習積極性很低，造成這種教學現狀的原因有很多，教師枯燥乏味的講課方式，英語本身的學科特點，教學模式的一成不變是最為突出的三點因素，融入情景教學后，能夠有效消除上述問題，提高課堂效率。一方面，情景教學打破了傳統教學模式，將課堂推向了動態化，課堂氛圍更加的輕松，學生學習也更偏向于他們的自主學習，在這樣的教學情景下，學生極易對英語學習產生好感，自然，學習興趣的培養是肯定的。另一方面，情景教學在課堂中融入了更多新式的內容，如音樂、圖畫、視頻等，能夠在一定程度上給學生帶來新奇的體驗，久而久之，學生能夠感知到英語學習的趣味，進而產生學習興趣，有了學習興趣為支撐，英語課堂能夠取得事半功倍的效果。

（二）啟迪學生的英語思維

情景教學旨在強化學生的英語能力，特別是思維邏輯方面的，這對學生今后的深入學習是有極大作用的。畢竟，英語學習中需要學生根據合理的思維邏輯來進行閱讀理解和作文書寫，當然，翻譯和選詞填空同樣也需要應用。故而，通過情景教學來推動學生英語思維的提升是英語教學發展的必然趨勢。就以作文教學為例，教師給出一定的圖片或是音樂作為情景創設工具時，要要求學生進行自主創設，根據相應的情形進行思維創作，然后再引導學生運用相應的英語單詞和語法進行作文的書寫，久而久之，學生在寫作上面的能力能夠得以有效提高。其他部分的教學同樣如此，在情景教學的融合下，能夠慢慢啟迪學生的英語思維，推動后續教學內容的逐漸加深。

（三）推動教學形式的改革，有效增強了學生的英語能力

情景教學的運用順應了當前新課程改革的要求，能夠推動學生英語能力的發展，而不僅僅體現于成績上面。比如，當學生在進行情景表演的過程中，要進行對話和合作，這個就是鍛煉學生英語口語的絕佳途徑，有效打破了傳統課堂的“啞巴英語”，使學生的培養要求能夠與社會發展接軌，為今后就業提供有利條件。這都是情景教學應用中的創新。再比如，教師安排學生進行情景演練的時候，也是對學生團隊合作意識和自主學習能力的考察，益處頗多。故而，合理科學的展開情景教學是將英語教學推向新高度的有效突破。

二、情景教學模式在初中英語教學中的具體運用

（一）輔助多媒體，推動情景教學的高效開展

情景教學的開展形式多樣，隨著時代的不斷發展，在教學課堂中可以借助的教學工具也越發多樣。多媒體就是在長期情景教學檢驗下的教學工具，它的應用能夠推動教學效率的有效提升。一方面，多媒體的開展具有一定的靈活性，如若教師在情景教學模式下缺乏一定的教學內容和形式，都可以借助多媒體進行補充和完善，為高效教學課堂的展開保駕護航。比如，當學生們要進行經典外語電影的情景表演時，可能出現部分學生不了解背景或是大致內容而難以聽懂的情況，在這種境況下，教師就可以借助多媒體，讓學生對情景表演的電影有一個全面的了解，然后再推動課程進展，效果會更加顯著。另一方面，運用多媒體展開的教學形式很多，如音樂、圖畫、視頻等，能夠為情景教學提供足夠的課堂保障。比如，在進行閱讀理解教學的時候，教師可以借助音樂的渲染帶領學生融入課堂，然后再深入教學情景，進行深度內容的分析，學生掌握起來更加自如，對于課文中難以理解的語句也可以借助情景進行推斷，打破僅從單詞詞意進行句子翻譯的學習方式，這對學生的考試練習是極為有利的，成績的提升也是必然的，同樣符合新課程改革要求下靈活性的學習方式，一舉多得。

（二）根據教學內容，對情景教學的開展進行細化

要想加強英語教學的效果，對情景教學進行逐步的細化是一項不錯的舉措。教師要根據具體的教學內容進行展開。根據不同教學內容的特點和方式進行目的性教學。接下來，我將以英語文章的講解為例，從不同層次來展現情景教學的開展方式，以求有效推動教學質量的穩步提升。

1.創設畫面，引入情景。學生在面對一篇英語文章時，往往先入為主的認為它很難，如若生單詞很多，那學生的理解就會出現問題，進而引發學生對英語學習產生畏懼感，自然，學習效率會逐漸下降。針對這個方面，教師要通過初步的情景展現，為學生創設相關的畫面，引導學生對英語學習產生興趣，為后續的學習打好基礎。比如，教師可以將一篇英語文章中描寫的情景展現出來，通過畫面感的展現，降低文章學習的難度，促使學生能夠在大致畫面展現的前提下去猜測句段意思，這是新式教學方式的有效呈現。

2.深入情景，理解課文。在對文章內容進行具體分析的時候，教師可以加深情景的創設，旨在讓學生學習到更多的知識并加強能力的提升。教師可以通過圖片向學生們展示具體句型的理解，并在理解的基礎上，引導學生進行情境再現，不過，情境展現的內容需要學生們進行創新，如若學生能夠將這個情景創設完成，那表明他們對知識的掌握是比較到位的，這個深層次的學習才算是達到了目的。

綜上所述，情景教學模式的應用能夠有效推動教學課堂的高效進行，同時學生的能力也能夠得到有效提升。在實際應用的過程中，教師要加強與學生的交流，多通過不同層次的情景展現來推動英語知識的教學，在逐步細化的教學模式下，學生的學習效果會更加顯著，且也是對學生能力水平與心理需求的有效適應。另外，教師還要創新情景教學形式，確保學生對英語教學的新奇感，以此來促使學生的自主學習，加強能力培養。

參考文獻

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