談初中英語教學方法

周仙娥

【摘? ? 要】隨著新課程教育的不斷改革，我們對初中英語教學的質量和水平的要求也在不斷的發(fā)生變化，在這個條件下，初中英語的教學方法也應該與時俱進，以達到既要保證質量，又要提高效率的教學目標。本文主要從讀、聽、寫、說四個方面探討初中英語的教學方法。

【關鍵詞】初中英語? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.185

在新課改之后，不僅僅是要求學生對英語知識要有一個新的認識，也是對教師教學能力是否提高的一個檢測，它要求教師要從學生自身出發(fā)，改善教師自身的教學方案，以滿足學生學習英語的要求，需要教師正確認識如今學生的語言環(huán)境，幫助學生能夠有更高的學習效率和質量，提高學生詞匯量，認識學生的多元化，在學生家長的幫助下，從每一個學生的基礎出發(fā)，指導學生找到一個適合自己的學習方法。

一、初中英語教學中所存在的問題

（一）學習環(huán)境的局限，學習方式的單一

目前，多數家長、學生、社會等主體對于初中英語的聽力教育并未達到高度重視，相比除中國以外的國家而言，我國初中學生親身接觸正式英語口語的機會很少，學生自身從學習環(huán)境中所獲得的單詞詞匯是有限的，學生學習初中英語單詞詞匯的學習環(huán)境導致學生對單詞詞匯的理解度并不高。相反，學生受學習環(huán)境的固有思想和影響會導致學生對于口語的掌握度并不高，還會影響學生自身的口語水平。此外，中式口音比比皆是，學生在這種環(huán)境下學習英語，自身的英語口語也并不能得到提高，相反還會影響到后期的繼續(xù)學習，在這種學習大環(huán)境的局限下，學生在讀、聽、寫、說的英語學習中，學習水平存在局限和不足，同時，學生學習英語的途徑較為單一，除去課堂學習之外，學生自身通過課外途徑來提高英語水平的情況是非常少的。如何提高學生學習的自主能力，是教師在教授初中英語又一個難點。大多家長也都秉持著電腦、手機等電子設備有害的理念，拒絕學生觸碰，也極端的減少學生看電視的時間，使得學生對學習英語產生逆反心理，這不僅不利于學生學習英語，反而大大降低了學生學習英語的效率，不利于學生學習英語的興趣發(fā)展，使得英語成為學生學習的難點，成為學生心目中枯燥乏味的課程，進而影響教師的教學難度。再加上，目前為止，大多數學生的家長對于英語知識并不了解，對于學生不能有很好的指導，導致教育學生的重責完全落在了教師的身上。這是不合理的，不應該的。

（二）學生英語詞匯量匱乏、不牢固

詞匯是學生英語學習的基礎，是完成讀、聽、寫、說的橋梁。而目前，初中學生對于詞匯的學習還處于一個匱乏、不牢固的階段。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，人類的記憶是處于迅速下降至緩慢下降的一個模式，所以在后期，大多數學生對于詞匯的記憶是模糊的，這是初中學生本身在學習英語時所面臨的根本原因。學生對于學習初中英語的自律性也并不高。學習英語是一個循序漸進，且需要長時間的積累才能有所得的科目，這要求學生要堅持學習英語，有規(guī)律的完成每日的學習任務，以保證自身的英語水平的提高。我們也不能排除學生在課堂上積極回答問題，保持積極的學習態(tài)度的同時，在課下并沒有提高學習英語的情況，在課堂之外，教師并不能清楚了解到學生學習英語的情況，這導致教師不能教導學生適合學生自身的學習英語的方式。

（三）學生主體的多樣化，教師對學生的了解存在難度

在現(xiàn)代教育之中，對于學生的教育仍是一對多的模式，所授課的學生數量多，這導致教師對于每個學生可能會存在關注度的不同，再加上學生、家長等多因素的影響，學生自身的英語水平會有參差不齊的現(xiàn)象。另外，還存在學生態(tài)度的多樣化，不同的學生對待學習英語的態(tài)度并不一致，有些保持積極、感興趣的態(tài)度，這類學生只要稍加引導，會有不錯的成就，而相反，對于有些對學習英語缺乏濃烈的興趣，對學習英語保持著一種模糊，甚至抵抗的態(tài)度的學生，教師也會面臨教授英語的困難。

二、改善教學方案以解決學生在學習中存在的問題

（一）改善學生學習環(huán)境，豐富學習方式

學生學習環(huán)境的影響，導致學生學習水平有所局限，那么，教師要提高自身的英語口語能力，還要加強教師與學生之間，學生與學生之間的口語交流，加強語境的訓練，讓學生大膽的說出來，讀出來。同時，教師也需要學生家長的配合，大多數家長認為電視、電腦等電子設備對于學生學習是不利的，進而極端的縮短了學生看電視、手機的時間，在這種視聽時間的壓抑與大多不了解英語的學生家長無法提供學生英語指導的情況下，使得學生學習英語的重擔自然而然落在了學生自身和教師的肩上。教師與學生家長應該有效溝通，讓家長合理安排學生利用電視學習英語的時間，通過播放一些英語電影、新聞等方式，創(chuàng)造學習環(huán)境，在視聽中提高學生的英語水平，在有趣的畫面和純正的英語發(fā)音中，學生的單詞詞匯記憶力與對學習英語的興趣會有很大的提高，學生對英語發(fā)音也會有所了解。在學生學習初中英語時，增加英語學習的視聽機會是一個不錯的方法，興趣是學生最好的教師，這讓學生不僅在享受興趣中學習英語，也讓學生在看英語電影、音樂、新聞等的同時，感受來自不同國家的文化差異，對西方生活方式也會有一定的了解。

（二）教師與學生家長合力幫助學生鞏固詞匯量

教師要提高課堂有趣度，讓學生在課堂上積極提出問題，回答問題。課上課下增強與學生的交流與互動，讓學生喜歡上教師，是教師課程成功的第一步。在課下，家長督促學生認真完成教師的英語詞匯記憶任務，保證學生日常英語詞匯學習，根據遺忘曲線，適時復習，助力學生有一個穩(wěn)固的詞匯量的增加。

（三）加強與學生家長的線上線下聯(lián)系，清楚認識每一個學生的學習水平

教師要增強與學生家長的線下線上聯(lián)系，增強教師對于所授學生關于英語學習掌握度的了解，方便教師對不同的學生予以不同的適宜指導。此外，還要提高家長對學生的英語學習的關注度，合理安排學生的英語學習時間，不能讓學生英語學習的責任天平倒向教師一方。家長和教師共同良好的指導，會使學生對學習英語有一個積極的心態(tài)，保證學生對學習任務的完成度，從而提高學生學習英語的能力。

綜上所述，教師應與家長合力，關注每一位學生的掌握情況，以提出不同的學習方法幫助學生更好的學習。另外，教師要增加課堂活躍程度，讓學生在歡樂中學習，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]徐曉燕.試論初中英語詞匯教學方法[J].中學生英語，2016（4）.

[2]張桂林.初中英語教學有效課堂導入方法的研究與探討[J].英語教師，2019（9）.