多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究

楊輝

【摘? ? 要】隨著多媒體在各個(gè)領(lǐng)域和階段的運(yùn)用越發(fā)頻繁，我們?cè)谛W(xué)課堂中也能夠常常看到其身影，感受到其對(duì)我們課堂教學(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)。但與此同時(shí)，我們也要在不成熟的多媒體運(yùn)用體系中去發(fā)現(xiàn)和克服常見問題，帶領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)邁上新的臺(tái)階，為學(xué)生帶去更加良好的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)英語(yǔ)? 現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.191

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)準(zhǔn)備、策略實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體。多媒體帶給課堂教學(xué)的影響和幫助是巨大的，在改善師生關(guān)系、營(yíng)造良好氛圍、優(yōu)化知識(shí)傳遞方式方面尤為突出。但與此同時(shí)，我們也看到了由于部分教師個(gè)人能力不足、現(xiàn)實(shí)環(huán)境限制等給小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體帶來了不少的困難。基于此，本文思考了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中多媒體運(yùn)用的狀況，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）多媒體使用過度，傳統(tǒng)教學(xué)模式被完全取代

眾多的論文與實(shí)踐都證明了多媒體具有極強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于課堂改課創(chuàng)新來說有著不可取代的效果。特別是多媒體教學(xué)的形式更加靈活趣味，具有豐富的色彩，極強(qiáng)的動(dòng)感和強(qiáng)烈的對(duì)比，所以受到了廣大教師的追捧和運(yùn)用。但從另一個(gè)角度來看，多媒體教學(xué)課堂的出現(xiàn)也正在替代和摧毀傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，并將一些簡(jiǎn)單的教學(xué)帶入了更加復(fù)雜和繁瑣的境地，將原本過程指向性的教學(xué)發(fā)展成為了結(jié)果指向性的教學(xué)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行英語(yǔ)字母教學(xué)的時(shí)候，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)能夠給學(xué)生展示字母書寫的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生感受書寫的力度和角度變化，字母筆畫之間的順序和連接特點(diǎn)。借助板書，教師往往能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的模板，從而幫助學(xué)生借助模仿實(shí)現(xiàn)零基礎(chǔ)的突破。但是，部分教師卻過分依賴多媒體，將字母書寫的過程用動(dòng)態(tài)動(dòng)畫展現(xiàn)，從而極大地弱化了教學(xué)過程感。除此之外，多媒體的過度強(qiáng)化運(yùn)用還造成了真人互動(dòng)效果的下降，極大地削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（二）專注于多媒體展示效果，教學(xué)內(nèi)容被弱化

很多教師會(huì)為了營(yíng)造氛圍更加活躍，更具有教學(xué)美感的課堂而在多媒體課件中插入許多的小動(dòng)畫或者音效。當(dāng)我們?cè)诼犝n的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生十分活躍激動(dòng)，但是下課去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，卻往往得不到令人滿意的反饋信息。正由于多媒體的形式十分獨(dú)特新穎，再加上小學(xué)生容易被華麗的事物分散注意力，所以一旦將多媒體課件的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了追求視覺效果，展現(xiàn)聲畫特色上，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而使得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生忽略。事實(shí)上，很多教師在把握多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容平衡上都出現(xiàn)了一些問題，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果難以保證。

（三）運(yùn)用場(chǎng)所相對(duì)局限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中斷

出于對(duì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力的考慮，很多教師運(yùn)用多媒體的場(chǎng)所往往都局限在教室，而不會(huì)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后借助電腦、手機(jī)等工具開展課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排學(xué)生課外的多媒體學(xué)習(xí)時(shí)間。這種觀念影響下，多媒體的運(yùn)用領(lǐng)域和范圍就被極大地限制了，特別是學(xué)生在課后無(wú)法借助多媒體進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化，從而使得一大批學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)過程是片段式的，難以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整有效的學(xué)習(xí)過程。

二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的改進(jìn)策略

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段融合，促進(jìn)兩者協(xié)同作用

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我們教師必須要堅(jiān)持多媒體為核心的創(chuàng)新型教學(xué)模式與經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展，以傳統(tǒng)鞏固根基，切忌專注多媒體的本末倒置教學(xué)與拘泥傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩教學(xué)。現(xiàn)階段，為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們教師應(yīng)當(dāng)建立起傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段相融合的教學(xué)策略，促進(jìn)兩者協(xié)調(diào)作用。

如，在教學(xué)一個(gè)生詞的時(shí)候，教師可以先借助多媒體給學(xué)生播放與生詞相關(guān)的趣味動(dòng)畫，幫助學(xué)生加深對(duì)生詞的印象。接著，教師再在黑板上寫下單詞，讓學(xué)生跟著模仿教師的書寫過程，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)書寫的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以用粉筆點(diǎn)出單詞中重要的詞根或者字母，引起學(xué)生的重視，從而進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固生詞教學(xué)的成果。這樣一來，多媒體與板書高效協(xié)作就能夠?qū)⒁d趣、打基礎(chǔ)、強(qiáng)化鞏固等過程高效連接起來，從而給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）分清多媒體教學(xué)的主次，以形式突出內(nèi)容

分清多媒體教學(xué)課件和過程中的主次，將學(xué)生的注意力放到合適的地方，借助多媒體課件的多樣形式、趣味媒介為重要的英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)打好基礎(chǔ)，是我們教師把握多媒體教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)形式之間良好平衡的重要前提。因此，教師在制作教學(xué)課件，選擇教學(xué)元素和資料的時(shí)候，要適當(dāng)弱化多媒體教學(xué)的形式感，力求多媒體教學(xué)的簡(jiǎn)潔性、突出性和協(xié)調(diào)性，善于運(yùn)用簡(jiǎn)單有趣的圖畫、文字來突出教學(xué)內(nèi)容本身。如，教師的PPT課件中每一頁(yè)圖畫不應(yīng)當(dāng)多于三個(gè)，PPT模板盡量選擇清爽的大色塊模板，視頻音頻的鏈接符號(hào)小巧矚目但不能喧賓奪主。這樣一來，教師的多媒體教學(xué)課件才能夠兼具適當(dāng)?shù)娜の缎耘c突出的內(nèi)容性，從而保證教學(xué)的基本方向不出現(xiàn)偏移。

（三）拓展多媒體教學(xué)范圍，構(gòu)建學(xué)生完整學(xué)習(xí)過程

一方面，教師要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，培養(yǎng)其會(huì)用多媒體工具、善用多媒體工具的意識(shí)和能力，保證學(xué)生在課外依舊有良好的意識(shí)和能力進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)。另一方面，作為教師要建立起良好的課堂內(nèi)外多媒體教學(xué)框架。譬如教師及時(shí)分享教學(xué)課件給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。安排學(xué)生在寒暑假期間在家中運(yùn)用多媒體工具學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力。當(dāng)教師將多媒體教學(xué)的空間格局從學(xué)校拓展到學(xué)生家庭中之后，學(xué)生片段的學(xué)習(xí)過程就能夠被很好地串聯(lián)起來，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加立體、完整的學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，多媒體突出的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到了很好的展現(xiàn)，得到了廣大教師的認(rèn)可和大力推廣運(yùn)用。但在此過程中，我們也要深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體的過度運(yùn)用正在以不可抵擋之勢(shì)摧毀傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，并進(jìn)一步突出了表面形式，弱化了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們教師必須要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)的核心，堅(jiān)持傳統(tǒng)與創(chuàng)新，內(nèi)容與形式、課內(nèi)與課外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，幫助學(xué)生真正從多媒體教學(xué)課堂中收獲知識(shí)，獲得提高。

參考文獻(xiàn)

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