高職體育專業“素質本位”人才培養現代化實現路徑研究

彭森

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-112-03

摘? 要? 文章主要運用文獻法、調查法，通過對當前高職體育專業學生職業本位素質培養現狀進行走訪與調查，發現目前高職體育專業在“素質本位”培養工作方面取得了明顯的成就。但發展永無止境，針對目前四個方面的制約因素，研探了現代化實現路徑，以期能為當前高職體育專業學生素質本位的提高，提供點理論參考。

關鍵詞? “素質本位”? 高職體育? 現代化? 路徑

國務院總理李克強在推進職業教育現代化座談會上指出“快發展現代職業教育，對于提升實體經濟的綜合競爭力具有重要意義。總理還指出，近年來職業教育改革與發展已取得了顯著成就，為推動我國經濟保持中高速增長，下一步要繼續落實新發展理念，加快構建現代職業教育體系，所培養的高素質勞動者和人才要具有專業技能與工匠精神。”

眾所周知，國家的發展與民族的振興需要大量的專業人才做支撐，特別是“互聯網+”時代的到來，社會對人才需求再“量”與“質”方面發生了很大的變化，社會用人單位對所需人才要求不再是“崇德強技”，而是“素質本位”，可見要求更高。素質本位主要包括職業思想素質、職業認知水平與職業實踐能力三個部分。素質本位不僅要求學生獲得能夠從事某種具體工作的基礎性素質于能力，同時要求所培養學生的綜合素質能夠靈活應對復雜多變的工作環境與生活環境。在推進職業教育現代化背景下，用職業素質本位來對高職體育專業學生進行高標準、嚴要求，有利于教育、引導與幫助他們搞好自己的職業規劃，強化他們的職業能力，對促進他們未來的全面發展具有重要的現實意義。

一、高職終于專業學生職業本位素質培養現狀及原因分析

（一）師資力量有待進一步加強

要培養學生的素質本位，教師都應具備很高的素質本位，這樣才能更好地發揮為師者的引領與感召作用。走訪調查發現，職院在師資力量與教師綜合素質方面，近年來已得到大幅度的補充、優化與提高。但時代發展太快，特別是近年來各行業在“互聯網+”時代呈深度融合發展的態勢，對體育領域的影響也非常明顯。為此，師資力量特別是在“互聯網+”時代所衍生的新興體育專業更需進一步加強，這樣，高職體育專業方能突出高職特色，跟上時代發展的步伐，甚至可走在同行的前列。目前有待進一步加強的一是專業教師在數量的配備要達到國家標準、二是教師素質本位要配位。

（二）培養目標落實不力

走訪調研發現，大部分高職體育專業學生的培養目標多定為 “重德強技、全面發展”，實踐上多注重“強技”，還沒真正落實到素質本位之上。分析其原因，一是就業壓力大，用人單位首先看技能，其次才考察“政治思想”與“職業精神”等其他本位素質成分，校方也是在依據市場人才需求定位，順勢而為。二是全社會都需要全面發展的通才，但在有限的教學時間內，如何引導學生樹立素質本位思想，如何采取因人施策方略將既定的素質本位目標落實到位、理論與實踐怎樣完美結合等，都必須建立一種長效機制。三是素質本位不僅是一個系統工程，同時也是一個具有內隱性的繁復工程，考核方案需要具有科學性與可操作性，沒有單項的理論知識考核直觀、簡便易操作。

（三）課程體系不夠全面

課程是培養人才的有效載體，也是培養學生素質本位的重要支撐。由于市場對所人才需求的多樣化、個性化與現實教學資源條件有限之間的藩籬短期內還難以逾越，其中課程體系建設意義深遠。目前高職體育課程體系存在不夠合理的地方。主要體現在以下幾個方面：一是互聯網時代，知識更新快，教材的選編與制定難以跟上時代的發展;二是用人單位所需人才不僅是專業化，甚至還要求個性化與多樣化，職院難以實現面面俱到。例如用人單位需求一大眾健身輔導員，不僅要求是社會體育專業的，還要求必須具有較高的計算機水平，倘若二者同時具備，需在三年前就應開始采用訂單式培養方案，否則，素質本位難以完美體現。三是所開設的體育課程在“全與精”與“寬與深”之間難以有效兼顧，大部分高職雖然已牢固樹立質量意識，突出“技能為重”之思想，但還沒真正上升到素質本位的高度。

（四）實踐教學資源有限

為提升高職體育專業學生的素質本位，同時也為實現他們更好的就業與實現學生未來的職業發展，高職也非常重視實踐教學，通過與企業、事業單位等用人單位的合作，采用見習與頂崗實習等多種靈活的方式進行。但訪談中發現，實踐教學環節的深度與寬度還不夠，具體表現在一是與高職開展長期合作的企業、事業單位等用人單位數量有限，多數地點固定;二是已合作企業中的部分崗位可能涉及企業商業機密與部門核心技術等原因，則不設實習崗位;三是部分實習單位所給的見習與實習時間有限，眾所周知，體育專業是一個實踐性很強的專業，缺少實踐的歷練，則制約了“素質本位”的有效提升。四是職院新開設的專業與相關設崗的用人單位距離太遠，暫時還沒能進行有效溝通與合作?？傊?，實踐教學資源的有限，也是目前制約高職體育專業“素質本位”的重要影響因素之一。

二、高職體育專業“素質本位”人才培養現代化實現路徑

（一）打造專業化教學團隊

師資力量是培養人才的根本性保障。隨著我國產業結構的不斷調整，社會對人才職業素養和職業崗位需求也在不斷發生著變化。目前不僅要求人才具備廣博的知識、較強的技能，還要求人才具備靈活的職業調適和較強的學習能力。為打造專業化教學團隊，基于目前高職體育專業教師隊伍現狀，可從以下方面進行優化：一是組織在職教師參加本專業教育理論和教學方法方面的校本培訓，不斷提升教師的專技水平與駕馭教學的能力。二是推行“教師下企業”制度，提升教師的“技工”素質。值得指出的是，校方需加強對“教師下企業”制度的落實，從頂崗到掛職鍛煉等要給教師搭建平臺與創造條件，同時加強管理和考核，讓教師深入到對口單位或企業，與企業技工（或事業單位工作人員）同吃同住、同工同酬，潛心練專技、認真悟學知。三是可依托校方的“校企合作”等平臺，從企業或實習單位聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的資深專技人才為兼職教師，到高職對學生進行全程教學指導或進行專技操作實踐等。總之，校方可通過各種形式打造專業化教學團體，此舉不僅有利于提升教學質量，同時也有利于提升學生的素質本位。

（二）樹立“職業素質本位”的人才培養目標

從事任何職業都必須具備通用素質為基礎。目前高職以培養具體職業所需的專業素質為重點，實質就是在全面提高學生的綜合職業素質，努力使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展，在綜合素質方面慢慢達到規定的標準，成為全面建成小康社會所需的實用型通才。我國職業教育法第四條規定，實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質?？梢?，繼續樹立“職業素質本位”人才培養觀念，順應了時代發展對高職體育人才的需求。因為高職學生的職業定位就是一線實用技術性人才，現在社會需要“德才兼備、一專多能、全面發展”等，實質上就是一種職業素質本位。這就決定了高職要以“職業素質本位”為人才培養目標，重視對高職體育專業學生素質本位的培養，不斷增強高職體育專業的人才培養質量。此外，現代社會產業升級過快導致職業崗位更換頻繁，職場崗位競爭日益加劇，從人才競爭與崗位流動方面來看，更需要重視對學生素質本位的培養，應圍繞“素質”為中心，進行特色專業建設，引導學生走多樣化成長道路，適應工作崗位之需求，滿足國家與社會發展的需要。

（三）構建寬領域、深層次的課程體系

素質影響著每個人的一生。素質本位教育是職業教育在人才培養中以人才發展為終極目標的一種新理念。其中，課程是培養人才的知識載體。用職業素質本位理念來指導高職教育的課程建構，全面提升學生的職業綜合素質，強化學生的職業能力，增強學生的職業競爭力和促進學生未來的和諧可持續發展，實踐證明具有重大的現實意義。高職體育專業教育課程體系的構建，要按照《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中的三個目標（知識、能力、人格），認真落實現在職業教育中的四個支柱（學會認知、學會做事、學會共同生活、、學會生存），對學生開展以全面發展為方向，以提高學生綜合素質為核心，強化職業能力與職業精神為起點的職業生涯教育，所建構職業素質本位的高職教育課程體系，其最終目應是促進素質本位的提升。為此，建議素質本位課程體系的構建首應以滿足學生的多層次、多樣化、個性化需求為原則，整合校內外教學資源，建構與學生知識、能力、興趣及個人職業理想相匹配的職業素質課程體系。例如學校體育教育專業的高職生不僅要勝任體育教師崗位、還要勝任社區體育指導員、大眾健身教練員等多個崗位。因為素質本位不僅要求學生能夠獲得從事某種具體工作的基礎性素質，同時還必須具備創造性素質，能夠應對復雜多變的工作環境，也就是說在不同的工作環境中能迅速適應不同性質的工作?？梢姡瑯嫿▽掝I域、深層次的課程體系，培養和提高學生的素質本位，不僅能更大化地發揮職業教育的全方位功能，同時也能更好地更實現學生未來的職業發展。

（四）強化實踐教學

體育專業是一個實踐性、應用性和綜合性都很強的專業。職業教育必須從單一的課堂教學中走出來，與社會、用人單位及實習部門進行長期友好合作。培養社會及用人單位所需求的，既有專業知識，綜合素養較高的實用技術性人才。切實通過校企兩類空間及資源的拓展與利用，培養和提高學生的職業素質。高職體育專業學生通過校方組織的見習與實習，有利于自己職業理想的實現。一方面將在學所學理論知識與實用技能運用于實踐，可以發現自己所學理論與技能中的短板與不足之處，甚至可以驗證一下離現實崗位需求還有多大的差距，也可以反思與評估自己的職業規劃適不適合自己？需要不需要調整與完善？實習之后如何夯實基本功，固強補弱，努力提高自身的綜合素養，以專技實力來匹配未來的工作崗位，在激烈的競爭中脫穎勝出。另一方面，高職體育專業學生通過見習與頂崗實習，在實踐環節中可以親近社會、接觸未來的工作職場、接觸更多的事物，對他們來說不僅是一次寶貴的學習與鍛煉機會，不僅體驗到了未來工作環境的感受，同時他們在見習與實習的實踐環節中也學到了一些社會學知識，并且這部分社會學知識是在學校無法觸及的，且非常重要。例如怎樣才能迅速融入團隊、如何搞好人際關系等？

總之，通過教學實踐環節，高職體育專業學生可以洞悉個人目前的綜合素質與未來就業崗位要求之間還有多大的差距，然后努力在短期內進行有針對性的整改與優化，這樣能使高職體育專業學生的職業規劃得到有效的調整與提升。所培養出的人才，畢業后對工作環境的適應能力會更強，更具有市場競爭力。

參考文獻：

[1]李克強.對推進職業教育現代化座談會作出重要批示[DB].百度：http：//politics.cntv.cn/special/gwyvideo/likeqiang/201612/2016120203/index.shtml.

[2]楊丹.職業素質本位的教育課程建構研究[J].中國教育學刊，2016，1：112-113.

[3]張社宇.國際高等職業教育發展趨勢分析[J].河南職業技術師范學院學報，2003，4：46-49.

[4]饒紅濤.高職生職業生涯輔導的現狀及對策[J].湖北職業技術學院學報，2008，6：20-23.

[5]陳昕.高職生職業生涯規劃探討[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2013：516-18.

作者單位：

湖南體育職業學院